小学英语课堂阅读教学

（青岛四流中路第三小学 山东青岛 266000）

一、阅读在英语教学中的重要性

英语课程的任务的核心目标就是培养学生的综合语言运用能力。对学生阅读能力的培养是有效发展学生的综合语言运用能力的手段之一。

阅读是语言学习的一个重要方面。阅读是巩固和积累词汇量的好方法，是提高语言运用能力的方法，还是培养语感的重要方法，同时也是扩充英语知识和了解外国文化的重要手段之一。

英语新课程标准明确提出了小学阶段的阅读目标是：

能看懂贺卡等所表达的简单信息；能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读法阅读的习惯；能正确朗读所学故事或短文。在小学阶段对学生阅读能力的培养应符合学生的心理特点，符合小学生学习语言的认知规律，分别进行拼读、认读、朗读和初步的阅读训练。课堂中的课文教学是培养学生阅读能力的重要方式。

二、深入课堂，发现问题

在课堂中，我们发现的问题：

1.学生的基础不同

学习基础好坏决定学生的阅读能力，学习基础好的能快速的阅读课文，而学习基础较弱的学生，会影响阅读的质量。

2.学生缺乏阅读的技巧

学生在阅读时他们很容易把注意力放在某个单词或句子上，在阅读的过程中一遇到不熟悉的单词和句子，学生产生畏惧感，他们又不会如何去处理，不能理解全文，就会影响他们对整篇文章的理解，阅读效果也很不理想。

3.学生没有养成好的朗读的习惯

如：集体朗读时虽然口型跟的上，但拖音明显，节奏较差。如果让他们单独读书，则显得较为困难；有的学生齐读时漫不经心，不认真看书，经常出现漏词的现象；有的学生对自己的朗读很不自信，在齐读时，只是动嘴唇，其实根本没有发出声音，存在假读等现象。影响对文本的理解。

三、谈谈适合我们的阅读方法

根据在课堂中发现的问题，然后不断地学习和整理阅读教学的策略方法。再对中年级的学生进行渗透和培养阅读能力，要针对学生的特点，采取有效的教学策略。

1.指导学生观察课文的插图，展开想象

在我们的教材中，有出现大量的课文插图，有些是对内容的概括，有些是对关键内容的提示，它们是一种潜在的文化背景知识，是一篇文章主题意义的直观表现。因此，观察课文插图，展开想象，进行看图说话，能很快帮助学生去了解课文的主要内容，搞懂语篇中所蕴涵着的主要意思。

2.将在阅读材料中的新语言有意安排在师生会话中，让学生在自然的会话中理解阅读材料中的新语言，设法缓解阅读困难。

3.设计多样的阅读形式，活用教材

课内英语阅读教学是以教材为主，来引导学生学习新知，又是一个温故知新的过程，但不能死用教材，把课文教死了，应采用有效的阅读策略，培养学生阅读的兴趣与自主学习的能力，为以后的学习打好基础。

（1）首先，粗读

粗读即粗略地阅读全篇。这是为掌握课文大意所使用的方法。

活动设计：

①设计问题，让学生猜答案，预测课文内容。“猜”是学生与所猜的内容存在一定的信息差，利用这种活动方式，导入并学习重点、难点词汇，学生很感兴趣。

②整体感知教材，设置情景，提出问题，使学生带着目的去读或听。教师设计1-2个问题，让学生有明确的目的性，有针对地寻找问题的答案。学生根据不同的题型，通过听或读找到所需要的信息，培养快速捕捉关键信息的能力，同时产生的正确答案使其增强阅读的自信心，不断激发学生阅读的兴趣。

（2）其次、精读

精读课文是一节课最关键环节，不仅要读通课文，还要读懂课文；不仅要理清课文的主要脉络，还要对语言、句式、篇章结构进行系统的学习。而以任务促进阅读，正好符合了精读的要求，能使学生的阅读思维更加活跃，有效促进学生阅读理解能力的提高。

活动设计：

教师布置任务，教师可通过判断题、选择题、填空题为课文制作图表等形式提出问题，学生按具体任务要求去读，学生边读边找出关键词、主题句，进而掌握语篇的中心、情节，并进一步练习单元重点词句，检查反馈。

（3）再次、熟读

在精读课文后，带领或指导学生反复跟读朗读，朗读过程中还要进行个别检查、纠音、正调，再次深入课文，把课文读活，提高了学生语言综合运用的能力。

活动设计：

跟读，模仿朗读，进行以表演+朗读表演来直观表现课文的内容等。

4.在阅读后做有效的延伸

巩固知识与运用知识，这是输出阶段。要使学生从理解、掌握到运用知识于实际，形成技能、技巧，单靠动脑来加深对知识的理解和记忆是不够的，还要引导学生动口、动手进行实际的练习或操作才能达到。为使学生顺利地掌握技能、技巧，不仅要注意练习的数量，而且还要提高练习的质量，改进练习的方法。

四、今后我们继续研讨

培养学生的阅读能力，是一个复杂的过程，不能操之过急。调动学生阅读的积极性，引导学生养成良好的阅读习惯，指导学生阅读技巧。在平日教学中，我们要认真设计每个教学环节和教学活动，重视教学方法的指导，培养学生从词到句的阅读能力，循序渐进，提高学生综合语言运用能力。