小学语文教学中学生口语交际能力的培养对策

2018-02-23

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年14期

（吕桥镇吕桥中心校河北黄骅 061104）

引言

口语交际能力是判断一个人能否与外界进行顺利接触的指标。口语交际是指人以语言、情感相结合的方式将自己的信息进行表达，其不仅需要发言者有一定的语法知识，还需要有一定的文学功底。因此，锻炼小学生的口语交际能力，不仅能够帮助其提高语文知识的学习能力，还能帮助其提高社交能力，促进其综合发展。

一、在小学语文教学中培养学生口语交际能力过程中的问题

1.教师没有正确的教学理念

大部分教师受传统理念的影响，认为小学语文教学十分简单，无非是教育学生认识生字，背诵古诗。所以，他们并不会认真备课，更不用说培养学生的口语交际能力。此外，当今教师深受我国应试教育理念的影响，为了不耽误教学进度，并提高自己的教学效率，进而对学生实施填鸭式教学方法，甚至要求学生进行“死记硬背”式学习，一股脑儿地将知识硬塞进学生脑中，不在乎其是否真正地掌握。学生得不到重视和锻炼的机会，自然就无法培养自身的交际能力，甚至会产生厌倦学习的心理[1]。

2.教师教学方式过于单一

传统的教学模式是师生授受，即教师单靠一面黑板和一支粉笔在讲堂上将知识进行重复。但是，语文是一门涉猎范围广阔且系统庞大的学科，单靠教师一人是无法将其讲解通透的。此外，小学生的年纪普遍在7-12岁之间，正处于对事物具有强烈好奇心的年纪，倘若教师的教学手法过于单一，课堂氛围过于沉重，就会使其产生厌倦心理，甚至抵触学习。除此之外，受传统教学理念的影响，教师将注意力过多的放在学生的考试成绩上，在教学中有针对性地讲解考试知识，对于口语交际能力的培养，他们往往会选择忽视。

3.学生自身不善于表达

当代小学生身处网络时代，在生活中会被形形色色的网络资源所吸引。根据调查显示，当今家长为了能够实时了解到学生的状况，都会为其配备手机。这一现象虽然可以在一定程度上保护学生的人身安全，但是却疏忽了学生交际能力的退化。当今社会流行的现状是，可以在网络上与他人侃侃而谈的学生，在实际生活中都不善言辞，甚至患有“社交恐惧症”。其次，当今小学生多数为独生子女，在课余时间大多自己一人进行活动，缺少与他人交流的条件，进而造成不善表达的情况。

二、针对上述问题的有效改进措施

1.教师端正自身教学理念，培养学生口语意识

首先，校方应该端正教师的教学理念，比如定期安排语文教师进行培训，使教师自身意识到培养学生口语交际能力的重要性。其次，校方还可以要求教师定期上交教学教案，督促教师进行口语教学。此外，教师自身也应该做出相对应的改变。比如在讲解课文时，可以要求学生进行大声朗读，培养其“敢说话”的意识，在背诵古诗时，也可以要求学生进行当场背诵，提高学生勇气的同时，也能帮助其加深知识的记忆。

2.鼓励学生进行口语交际，锻炼其口语交际习惯

当今小学生普遍存在一个问题，就是其卷面成绩可能达到合格甚至是优秀的基准线，但是在口语交际能力方面还有一定欠缺。基于此，教师可以进行以下举措：首先，教师可以在上课前与学生进行对话，比如“今天是谁送你们来上学的呀？”“昨天老师留的作业你们有没有按时完成？”，间接降低学生的恐惧心理，而不是一本正经的引入教学内容，使学生产生紧张感，同时小学教师一定要注意对语气词的运用，因为其可以帮助提高课堂氛围，并且，学生会通过教师的言行进行模仿。此外，教师在课余时间可以组织学生进行课外游戏，并规定输掉的学生要讲故事，使学生在游戏中得到口语锻炼，培养自己的思维能力[2]。

3.教师优化自身教学手段，提高学生学习兴趣

前文提及，当今小学生与传统学生不同，他们具有较强的好奇心和独立意识，所以传统的师生授受的教学模式对其并不适用，因此，教师应该适当改变自身教学手段，提高学生学习兴趣，进而培养其口语交际能力。比如，教师在讲完童话故事篇章后，可以在网络上下载相关动画视频，并将其播放给学生观看，最后要求其进行翻拍，使学生能够在记忆台词的时候锻炼自己的思维能力，并且登台表演可以帮助学生锻炼表达能力。此处值得注意的是，教师在活动后一定要对参演的学生进行诚挚的鼓励，防止学生灰心，甚至对交流产生抵触心理。

4.教师坚持以人文本观念，为学生提供机会

小学课堂的期限大多是40分钟，在这四十分钟内，教师不仅要教授新知识，还要不时地整理课堂秩序，提问学生并解决学生问题，因此，留给学生自行交流的时间并不充足。此时教师也可以进行补救。比如，在讲解古诗时，教师可以将学生进行分组，使其自行讨论，分析诗句的意思，进而使得学生在讨论中获得交流的机会。此外教师可以组织“课前演讲”活动，根据名册顺序，要求学生在上课时进行一个 “三分钟”的演讲活动，内容可以是自我介绍，也可以是背诗、讲故事、甚至是讲笑话。以此活动帮助学生培养敢说的能力，并且复述故事也可以间接地培养其思维能力。

5.注重学生语言积累

俗话说，不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。能够体现学生口语能力的指标就是其对文化知识的积累。因此，教师在教学中应该培养学生好于积累的习惯。比如，定期要求学生阅读课外书籍，摘抄其中的好词好句，并进行背诵，或者要求学生通读教材中的故事篇章，当学生具有一定文化财富时，其交际能力就会得到大幅度的提升[3]。