小学数学教学生活化的有效策略

（河南省信阳市平桥区邢集镇中心小学 河南信阳 464100）

一直以来数学给人的印象就是抽象的，注重逻辑思考和反复练习，学习起来枯燥无味。小学数学也是小学阶段各类课程当中受学生欢迎程度最低的科目，学生学习的兴趣和动力都不高，使得小学数学的教学效果不甚理想。因此改变小学数学在学生心目中的刻板印象，是提高学生学习效率必须要做的，而生活化教学最容易拉近数学与学生之间的距离，怎样做到小学数学生活化教学是十分值得研究的课题。[1]

一、实施小学数学教学生活化的意义

1.锻炼学生思维模式

日常生活中，可随处发现数学因素，如在计算领用钱和时间过程中，则会应用到数学知识。从此角度上来看，让小学数学向着生活化方向发展，可提升其生活能力，让其思维模式发生有效转变，学生可从一个新的角度认识并学习到相应知识。[2]

2.促进其创新发展

实施小学数学活动过程中，可让学生更加熟悉生活元素中所包含的数学知识，进而达到充分挖掘的目的，提升其兴趣，协助学生学习和理解数学知识。生活中，教学资源和数学知识均较为丰富，充分挖掘，可让学生更好的学习到知识，且可将此类知识应用到实际生活中，促进其创新发展。

二、小学数学教学生活化的运用措施分析

1.选取生活情景，提高学生学习兴趣

在进行课堂教学时，教师可以充分地对实际情景进行必要的改变，可以不必依照教材中的情景，选择学生实际生活或者学生感兴趣的情景进行案例分析，更加有利于学生接受抽象的知识概念，同时还会使学生产生一种知识就在身边的感觉，从而提高他们探索知识的兴趣。例如，在进行长度单位的学习时，学生如果单纯地进行千米、米、分米等具体概念的背诵，或者按照教材单纯的对一米等于一百厘米等这样的知识点进行死记硬背时很难达到良好的实际应用效果。教师在进行授课时可以采用一定的生活情景，例如：常见的人的手掌大概是多少厘米呢？一个人的身高大概是多少厘米呢？一棵大树大概有几米高呢?通过学生的讨论以及实际测量，学生会更加形象地认识到长度单位的概念。在实际生活中使用时类比起来也更加容易，这样也就不会出现长度单位用错的情况。

2.依托学生生活实例，渗透数学思想和数学知识

为提高小学数学教学效果，教师除了要培养学生的数学学习兴趣之外，还需要培养学生的数学思想，并在实际学习中掌握有效的数学学习方法，以此促进学生准确掌握和应用所学数学知识，从而提高数学教学效率。如在对“统计”的相关知识点展开教学时，教师就可以借助于实际生活，将“学生最喜欢吃的水果”引入到教学中，把学生实际生活中喜爱搭的积木颜色以水果进行代替，一块积木就表示一个学生喜欢吃的水果。在搭建积木的过程中，教师也需要将数学思想渗透到其中，进而让学生了解到只有将积木放置到同一平面上，才能够看出谁的积木搭建的最高，也就表示哪一种水果学生最爱吃。又如，在对“混合运算”开展教学时，教师就可以借助于实际生活中买东西的计算，增强学生理解和掌握正确的计算方法。如小红去文具店买东西，买了5个笔记本，每个笔记本2.5元，3支铅笔，每支铅笔1.5元，问小红用20元买完这些东西后还剩下多少钱？通过这一生活实例，训练学生遵循分层数学解题思想，首先分别计算出笔记本和铅笔的价格，12.5元和4.5元，然后进行加减法运算，得出最后还剩下3元。这样的教学方式不仅让学生充分了解统计和混合运算的相关知识和数学思想，同时培养和锻炼了学生的动手能力，充分展现出数学课堂的生动、有趣，从而提高了实际教学效果。

3.返璞归真，将抽象的数学问题在生活中展开

小学数学其实很简单，每一个知识点都能在生活当中找到一一对应的东西或者事情。教师应该将抽象的数学知识返璞归真，将每一个抽象的数学问题都还原到生活当中去，让学生由逻辑思考转变成具象思考，让数学问题变得没有那么难接受。还是以应用题为例，在分析问题之前，教师可以先让学生自己去还原问题的场景，通过学生自己或者周边同学的切身经历来让学生对问题有一个感性的认识，这样他们再来看抽象的数学问题时就更好理解了。物理、化学都会做实验，其实数学也可以做实验，将数学问题设计成一个数学实验，用实实在在的实验结果来增强学生的直观感受，例如典型的水池注水的数学问题，完全可以在数学课堂上展现这样一个注水排水的过程，让学生感受到原来数学也这么有趣。[3]

4.学以致用，用生活实践的方式代替课后练习

数学作业是学生对数学从内心产生抵触的一个重要原因，要想学好数学就必须进行反复的练习，但是小学阶段的学生又是最缺乏耐心最爱玩的阶段，让学生静下心来钻研抽象的数学问题，是每一个小学生都不情愿干的事情。其实练习不一定非要在纸上写写画画，认清了小学数学生活化的本质，完全可以通过更加生活化的方式来让学生进行练习，以低年级阶段的加减乘除为例，通过数学教师开列清单的模式，来让学生去家长那“买”若干东西，通过在学生之间彼此交换若干东西来检验，通过这样将所学的数学知识学以致用来加深印象，这样能够比简单的做题更有效，也可以让学生的学习负担更小。

结语

小学阶段是学生学习思维建立的重要阶段，教师应该采取实际有效的方式鼓励学生，激发学生学习兴趣。生活化的教学方式可以使教材知识与实际生活相结合，使学生在实际生活中感受到数学知识的魅力，提高学生用所学知识解决实际问题的能力，同时也增强了学生的创新能力。由此可见，大力推广生活化的教学模式是十分必要的。

[1]李秀霞.论小学数学教学生活化实践措施[J].考试周刊，2015（66）：84.

[2]肖兴绪.小学数学教学生活化实践[J].文理导航（教育研究与实践），2017（7）：149.

[3]郑燕燕.小学数学教学生活化实践探究[J].课程教育研究（新教师教学），2016（9）：266.