探究幼儿童话教学的三原则在幼儿教学中应用

2018-02-23

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年14期

（阿坝州金川县机关幼儿园四川阿坝州 624100）

童话教学作为幼儿教育体系中不可或缺的内容，借助学习童话，幼儿能够了解更多儿童文学作品，结合教师针对性的指导，深化对文学艺术的认知。教师可以定期开展形式各异的童话活动，激发幼儿阅读童话故事的兴趣。但是从实践教学情况来看，教师只是将童话教学视作一种教学手段，并没有意识到其作用。基于此，幼儿园方面需要注重教师的技能培训，使教师意识到童话教育的价值，并在教学中灵活使用三原则，从而不断提升教育有效性。

一、幼儿童话教学的三原则

1.精准解读幼儿童话

在教学前，幼儿教师需要事先解读幼儿童话的概念及内涵，整合相关素材，结合幼儿的学习需求，合理筛选相关内容。若是在童话教学中，教师不能从本质上把握幼儿童话，将会导致课堂教学中选用的内容是期刊读物或是其他阅读作品，而并非是幼儿童话作品。如此一来，教学内容偏离教育目标，教学质量难以保证，幼儿也将曲解幼儿童话的含义[1]。为了规避这一问题，教师需要在把握幼儿童话本质后，开展幼儿童话教学活动。在教学中，首先需要使幼儿明确什么是幼儿童话；其次教师将幼儿的创造性思维牵引到童话作品中；最后开展教学指导，便能获取事半功倍的教学效果。由此得知，要想开展好幼儿童话教学，必须要事先界定幼儿童话，只有这样才能保证课程教学效果。

2.重视幼儿心理教育

幼儿童话，简单的说是为促进幼儿身心健康发展而为其量身定制的文学作品。在面对不同的人时，即便所讲内容一致，也需要依据对方的认知能力，采取不同类型的表述方式。如：在为成年人讲童话时，需要注重情节的曲折性，重点描述感人的桥段，激发情感共鸣，使用的语言要专业化、简洁化[2]。而在为幼儿讲解童话时，则需要尽可能降低难度，教学语言偏向幼儿化，使幼儿能够理解大意。由于受到认知水平、语言等因素的限制，幼儿经常将自己看作是童话世界中的第三者，如大树、小花、小动物等，特殊的心理特点会使幼儿更快走进作品的世界。因此，幼儿童话作品大多数的主人公都是动植物。同时，考虑到幼儿尚未形成抽象思维，许多发言不具备意识，部分行为甚至会让人感到哭笑不得，这也是幼儿群体的共性心理特征。幼儿童话以此为突破点，站在幼儿的视角去解读问题，既符合幼儿学习心理，又能吸引幼儿注意力。需要注意的是，若是作品没能突显幼儿心理特征，则不能算的上是幼儿童话。

3.关注作品背后的含义

当前，文学作品具备的的共性特征是目的性，幼儿童话作品也是如此。在童话教学中，教师不应只单一讲解童话故事，也就背离了童话教学的初衷，而是一边解析童话故事，一边引导幼儿解读作品背后的寓意。以童话故事为真实案例，教育幼儿，使其掌握与人相处、学习交流的方法。幼儿童话的精髓即作品寓意，教师需要做好指导工作，在幼儿不能自主解读的情况下，给予启发性指导，激发幼儿创造性思维。

二、幼儿童话教学的三原则在幼儿教学中应用

1.规范生活习惯

勤劳作为传统美德之一，也是幼儿必须要具备的品质。在现实生活中，大多幼儿都是家中的独生子，在长辈的溺爱环境下长大，导致幼儿群体普遍存在娇气、喜欢命令他人、不喜欢劳动、自理能力差等问题[3]。在幼儿入园后，便将此种不良的习惯带入到学习中，在课堂中不愿意思考，作业能拖就拖，吃饭时等待教师“喂”，此问题若是不能解决，将会直接影响幼儿的学习发展。从幼儿家长溺爱孩子的角度入手分析问题，教师可以利用《小白兔与大灰狼》的童话故事，为幼儿讲解劳动的价值，使其明白劳动不仅光荣而且能为人带来幸福的道理。以此为基础，制定任务手册，要求幼儿一天完成一项任务，如：帮助妈妈叠衣服、扫地、倒垃圾等，请家长配合监督，潜移默化中培养幼儿勤劳、喜欢劳动的品德，强化幼儿的意志力，对幼儿日后发展具有重要帮助。

2.注重品格的培养

在实践教学中发现，部分幼儿喜欢说谎，非常不诚实。若是采取说教的解决方式，很容易适得其反，不仅无法解决问题，甚至会引发学生的反感问题。考虑到这一点，教师可以利用童话故事，引导幼儿反思问题。如：在教学中，为幼儿讲解《狼来了》这一故事，幼儿在解读童话后意识到说谎是错误的，并主动改正问题。此外，教师可以鼓励幼儿演绎情景剧，引导幼儿走进童话世界，体验主人公的思想变化，在亲身体验后幼儿会明白说谎的坏处，并意识到说谎这一行为是不可取的。从教学效果来看，幼儿边讲述边表演，既提高了的口语表达能力，又充分满足了幼儿的自我表现欲望，使活动静中有动，使幼儿在动中发展，充分体现了教师主导、幼儿主体的教育理念。

3.树立正确三观

幼儿在众星捧月的环境下成长，长期受到家长的溺爱，导致许多幼儿缺乏责任意识，很少会站在他人的角度分析问题，自私且矫情。幼儿作为国家发展的未来，幼儿教育改革刻不容缓。三观的树立对于幼儿而言至关重要，幼儿教师引导幼儿解读《你做到了吗》这篇童话故事，使幼儿加深对宽容的认知，并形成乐于助人的品质。善待他人，从多个角度看待问题，纠正幼儿不良三观，健全幼儿的人格。如：在学习《老狼整容》这一童话时，教师需要在引导幼儿理解作品思想的基础上，为幼儿创设想象和讲述的机会，引导幼儿自主设计故事情节，发挥自己的想象力，创编故事结尾，深度挖掘幼儿学习潜能。