小学数学应用题教学策略分析

□ 海南省海口市琼山区龙塘中心小学 郑建庆

一、应用题教学的问题分析

1.教师对学生的数学应用题问题意识引领不够到位。受传统教学方式的影响，很多教师在教学过程中与学生缺乏必要的交流，同时学生也很少主动提出问题，即时遇到问题也习惯于从老师那里获取所谓的标准答案，而老师也缺少利用问题引领、传授给学生通过数学知识和计算方法等方式解答数学应用题，最终只能导致学生数学应用题解题能力的匮乏。

2.学生对数学应用题学习缺乏积极性。比如：很多学生对数学学习没兴趣，存在读不懂题目的情况，很多学生在课堂学习中提不出问题或者很少提出问题，很多学生由于性格比较内向、自卑，不敢提出质疑等。出现这些现象是因学生知识面窄、学习思维方式受限等原因导致，这也在很大程度上阻碍了学生数学应用题解题能力的提高。

二、应用题教学策略分析

小学数学应用题教学过程大致上分为课前准备、内容引入、例题讲解、例题分析、应用题练习和学习结果评价六个环节，每个环节环环相扣，相互连接，只要在每一个环节中运用不同的教学方法，就可以有效提升教学效率和教学质量。

1.课前准备环节。教师在教学前要做好充分的课前准备工作，才能最大程度地保障整个教学过程平稳、顺畅进行。教师需要在课前进行以下准备工作：第一，准备教学例题，这里所说的例题应具有概括性、趣味性等特点，即教师能通过这道应用题拓展出其他类型的应用题形式，而且教学例题要有趣味性，这样才能激发学生的学习兴趣。第二，准备教学工具，小学数学应用题大都和是生活实例相关的，所以教师可以根据题目内容准备一些教学工具，当然，这里所说的教学工具不仅仅指实物，音乐、视频等也是重要的教学工具。

2.内容引入环节。

（1）采取科学的导入方法：科学的导入方法是提升生活化素材教学效果的最根本保障，其具有趣味性、艺术性、多样性等特点。趣味性体现了导入方法新奇有趣，能激发学生的学习兴趣；艺术性体现了导入方法要连贯、流畅，不拖沓，更不要中断；多样性体现了导入方法可以存在多种“变形”，例如问题导入、情境导入等。

（2）结合多媒体教学技术：多媒体教学技术能够直观地展示生活化素材，从而帮助学生更好地理解素材的本来面目，既能激发学生的学习兴趣，又能提升课堂教学效率和教学质量。随着现代科技的发展，多媒体教学技术在小学数学中的应用越来越多，增强课堂导入的直观性，是其最重要的功能之一。

3.例题讲解环节。例题讲解环节是最能发挥引导作用的教学环节，也是应用题讲解中最为重要的阶段，在此过程中，教师要注意以下三点：第一，教师在讲解过程中要运用好思维导图，一边读题一边提取题目中的关键信息，完善思维导图，从而引导学生学会正确的读题技巧；第二，教师在讲解过程中要注意给学生说一些应用题中常出现的且具有迷惑性的词语，例如“多于”“不等于”“至少”“约等于”等，这些词语看似平常，实际上是关键所在；第三，教师在讲解过程中要和学生形成良好的互动关系，可以通过问题的方式激发学生的好奇心，然后一步步将学生引导入解决问题的正确思路，把问题诱导的过程与师生互动过程有效结合，避免引入时教师自说自话。

4.应用题练习环节。当教师把例题剖析清楚，方法讲解透彻之后，就可以尝试让学生独自进行解题过程，主要方法如下：第一，为避免同学之间互相抄袭，所以题目最好不能由教师出，因此，教师可以以数学课代表为主导，将学生分成若干组，组内成员各自出题，然后交换解题；第二，因为题目是由学生出的，所以其他学生在解题的过程中一定会觉得题目不严谨，此时可以举手让教师给出修改意见，然后继续做题。

5.学习结果评价环节。当全部学生完成答题之后，教师随机抽取几个题目（最好是有好有坏，这样有对比性）进行分析和讲解，说出出题人和做题人的不足（此时注意不要报出学生姓名，这样反而会伤害学生的自尊心）。同时，教师让数学课代表统计每组作业的完成效率和完成质量，汇报给教师，由教师统一给出指导意见。

三、应用题教学实例分析

具体题目如下：

在3月12号植树节这天，小芳老师带着小明、小华、小丽去植树，经过一上午的努力，小明栽了5棵树，小华和小明栽的树一样多，小丽栽的树是小明和小华栽树总和的0.2倍，小芳老师是小明、小华、小丽栽树总和的0.5倍，请问谁栽树栽的最多，他一共栽了几棵树？

1.课前准备——创设教学情景。创设“植树”的教学情景，把学生分成不同的组，并给每个组起名、编号：例如1号植树小组、2号植树小组、3号植树小组等。一组内成员控制在4～5个人（正好对应应用题中的小芳老师、小明、小华、小丽等人物）。

2.内容引入——植树节。

师：大家知道植树节是什么时候吗？学：3月12号植树节。师：同学生说得很对，今天老师就带领大家一起去植树，大家说好不好？学：好！在上述对话中，利用植树节自然而然地过渡到植树，从而激发学生的学习兴趣。

3.例题讲解——细致、全面。在讲解例题时，教师要讲究细致、全面，即逐字逐句地分析题目的意思，最后一步一步分析、计算得出结果：小芳老师栽种了6棵树，是最多的。

4.例题分析——注重计算方法和解题思路的分析。通过例题分析计算方法、解题思路是例题分析的最主要目的，在此过程中教师一定不要只让学生关注计算结果，还要让学生明白这个结果是怎么来的，这是最重要的。

5.应用题练习——小组合作。主要有两种方式：第一，教师给学生选几个相似的例题；第二，教师引导学生自己编几个相似的例题。由于教师在课前准备环节已经分好组，所以笔者更倾向于采用第二种方式，因为这种方式可以与小组合作相结合。

6.学习结果评价——注重科学性和公平性。教师要通过小组合作的结果（包括题目的改编质量、解题速度和质量、课堂表现等）对学生进行科学、公正的评价，尽量照顾到每个学生的学习情绪，增强他们的学习信心，又要指出他们的学习不足，引起他们对应用题的高度重视。

综上所述，以科学的方法将课前准备、内容引入、例题讲解、例题分析、应用题练习和学习结果评价六个环节串联起来，从而激发学生的学习和探究兴趣。在小学五年级应用题教学中，教师应采用寓教于乐的方式，充分发挥学生的积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，最充分地调动学生积极主动学习，由“要我学”转化为“我要学”“我爱学”。