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浅谈中职语文课堂信息教学中的短板及应对策略

2018-02-23

关键词:一节课板书多媒体教学

(女子职业中专 河南周口 466100)

多媒体教学是适应时代需要而应用的新的教学方法,它的优点是手法新、容量大,灵活多样,便于互动,多元化教学,学生喜闻乐见。多媒体这种现代化的教学工具如幻灯片、 mp3等已经投入教学多年,并且操作方法被一些青年教师应用得游刃有余。经过多次听课笔者认为,多媒体确实是新课改、新教法的得力帮手,推广使用确实是新教改的一大进步,在信息科技快速发展的时代,每一个教师都应该与时俱进,熟练掌握使用多媒体教学的技巧。新的教改已偃旗息鼓,目前情况是,每一个中职教师都应该回过头来反思一下,我们几年来使用的的得和失。[1]

一、尺有所短、寸有所长

笔者以为万事都要讲求“适度”,在多媒体教学一涌而上的今天,很多教师已经使用得得心应手,但是真正探索钻研教学的人,早就应该看出信息教学在教学中的优劣势,我们在广泛推行现代化教学手段的同时,一定不要忘记“科学”使用。[2]

1.信息教学的弊端

多媒体幻灯片有多片组成,在教学进程中,上面的知识,一点鼠标就消失,没有黑板板书方便于回过头来复习总结。其次,有多数老师在制课件时经验不足、还有的流于现代化信息的形式,为用多媒体而多媒体。一次次听老师的课,有这样的感觉:一节课讲完了,图文并茂、绘声绘色、灵活多样、妙趣横生,老师会自我感觉很好;但是听结束后,回眸一看并没有旗开得胜的感觉,而是很茫然的在想,这节课重点是什么,交给学生了什么?认真思考之后,笔者认识到,信息技术应用于教学虽然已经使用多年,但在教改的长河中依然属新生事物,依然存在很多弊端。

2.传统教学模式的优势

传统的教学模式我们翻来覆去的在改革,已经凝聚了很多精华。而多媒体单单会制作课件,熟练操作是不够的,要把教给学生的知识实实在在放在课件制作中,目前还有一部分教师,不够胜任。如:在讲到《故都的秋》,这是一篇美文,很适合中学生仿写,也适合制成课件来讲解。于是教师们纷纷制作自己的课件,这个其实是一种很好的现象。但是使用之后总有一种完美的缺憾,

教师们使用的大量的图片,讲解郁达夫的生平、爱国情怀,以及写本文时的思想状态,学生们一目了然,这样既节省了时间,也使课堂教学熠熠生辉。但是在讲到文章的重点时,对个别句子的分析,开头和结尾的照应,以及写作借鉴时,是一个反复咀嚼、练习的过程,这就离不了黑板的板书,老师边讲、边写、边圈圈点点……老师进入境界的言传身教,一手拿书、一手拿笔、口中在反复“敲打”,要比小鼠标推来推去的讲解“实实在在”、“接地气”,更容易让学生耳濡目染。很多老师摒弃了这一点,制作的课件也一塌糊涂,幻灯片一闪而过,如蜻蜓点水,一掠而过。搞的学生懵懵懂懂。当老师踌躅满志的走出课堂时,实际上纰漏已经留下。

怎样备课既保留多媒体教学的华光异彩,让学生喜闻乐见,又保持重点难点响鼓重槌?笔者的建议是课件板书两相宜。

二、课件板书、相得益彰

粉笔教学是教坛先祖给我们留下的,多媒体教学没出现之前,粉笔教学也培养出不乏精英人物,可见,我们教学改革一定不要把粉笔教学完全摒弃,如果单单为了新颖而使用课件,笔者以为那就忘了教学改革的初衷,而且不客气点说用不适当多媒体就会误人子弟。

例如:我们讲到文言文时,很多老师在讲文言文时为了使一堂课的多彩完美,往往设计好课件板书。大框架、小框架,大括弧、小括弧,老师小鼠标一点一点,一张幻灯片一闪一闪而过,最后一总结一节课完了。实际上、文言文教学,重点在字、词、句。老师在备课时一定要注意每一个词语、每一个句子的拓宽加深、举一反三。要举一反三就离不开边讲解、边举例,边板书。让学生反复咀嚼,仔细回味。而这些都是多媒体的短板。

还有的老师制作课件时,着重探索解题方法,其实文言文解题非智力因素很大,关键是积累,老师不要把时间多多花在课件制作的条条杠杠上,而应该把时间花在词语的拓展、应用上,让学生多接触,多回忆以前学过的文言实词、虚词的用发,记忆、咀嚼。只要记得多、记得准。考试时考到哪一个词、脑海中一闪就出该词的用法,词语理解畅通了,就等于扫清了拦路虎,文章就融会贯通,而方法的因素很少;这些都要求粉笔板书要到位。教师们在热衷于课件的同时,一定不要放弃传统的黑板板书。[3]

三、捷径取巧、踏实备课

教学是个良心活,一节课认真不认真几乎都可以应付过去。于是,个别教师为了省力气,拿着别人的课件,甚至从网上下载的课件直接带进课堂了。这个是对教育事业极大的不敬,也是误人子弟现象。很多教师会以为,他虽然不备课但使用的是和别人一样的课件。那么请问老师,丢了课件你还可以讲吗?你对课件中的知识点都迎刃而解吗?“一缸水和一杯水”的故事,早已是教坛美谈;要想把一节课将出精彩,必须自己深入探究,然后对学生深入浅出讲解。例如:我们讲到《荷塘月色》,这是一课经典课,历来让人们读后满口余香、回味无穷,让学生仿写此文。朱自清是散文大家,对他的文章探索网上也比较多,课件很容易下载。但是如果我们自己不钻研透此文,拿着别人的现有课件去上课,课件上讲得再精彩,教师本人就没有渗透入课文,本身就失去了感染力,这节课也味如嚼蜡。

“这几天心里颇不宁静、今晚在院子里坐坐乘凉、忽然想起日日走过的荷塘……”文章一开始,就把学生带入疑问、同时也带入境界。这一句如果老师带有感染力的阅读、品味。和课件上出现的提问题、解答问题,效果大相径庭。精彩的东西不是不可借鉴,但是切不可信手拈来,为我所用。一定在自己钻研透的情况下再去扬长避短的借鉴,根据自己的学生理解能力、智商的高低适当使用。

以上这些,是笔者近几年通过实践、观察得来的体会。总而言之,新旧交替的时代,我们不能固守多年来的死板教学模式、也不能对新的东西无条件的兼收并蓄,灵活机动掌握方法,“扬”“弃”结合,为了培养更实用的人才,新旧合理交替,才是我们值得思考的教学模式。

[1]周世群.语文课堂需要语文的味道[M].

[2]陆霞.以知识传授能力培养、以能力培养增知识吸收[M].

[3]魏家华.让笔端流出琼浆玉液[M].

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