提高给排水专业学生应用能力的教学研究

（湖南城建职业技术学院 湖南湘潭 411100）

从1999年开始，我国高等教育开始从传统的“精英教育”转化为“大众教育”，国家对于高职院校也开始提供大量的人力、物力和财力支持，从国际惯例来看，应用型人才的培养可以分为“工程型人才”、“技能型人才”、“技术型人才”与“学术型人才”，而“工程型人才”的培养旨在面向建设、管理、生产、服务一线，培养兼具理论性与实践性的综合性人才。[1]

近些年来，我国高校毕业生人数屡创历史新高，从2001年开始，中国普通高校毕业生人数就一路上升。2001年，全国高校毕业生人数仅有114万，到2016年的15年间，毕业生人数增长了651万。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确提出，高等教育要面向国家与社会的发展，如何培养国家需求的应用型人才，提高学生的创业与就业能力，是当前工程应用型专业的改革重点。[2]

一、给排水专业呼唤创新型人才

给排水是城市发展的一个重点项目，关乎着城市建筑的正常供水以及排水功能，给排水工程的建设是一项技术化的活动，不仅需要机械设备，还需要大量的专业型技术人才，虽然我国在给排水专业的发展上投入了大量的资金支持，但是给排水工程的发展还存在一些不足之处，部分城市时常出现排水不畅、供水不稳定的问题。目前，城市的给排水建设中呼唤大量技术型、创新型人才，给排水专业是高职院校的重点专业，在人才培养方面，需要重点关注人才创新能力、实践能力的培养，从而带动整个排水专业的良性发展。给排水专业培养出的毕业生更加偏重于实践性应用，为了让学生可以在毕业后找到对口的专业，在教学工作中，不仅要注重理论知识的教育，更要注重学生创新能力与应用能力的锻炼。[3]

二、提高给排水专业学生应用能力的教学策略

1.明确人才培养定位与目标

高职给排水专业的人才培养目标是构建育人体系的重要指标，要确定育人目标，需要对人才的培养有明确的定位，符合本地区的经济发展需求。通过对现阶段高职院校给排水专业的教学实际情况来看，虽然各个院校都制定了明确的教学模式，但是很少考虑到地区的发展需求，在课程的设置上，缺乏特色。为了突破这一困境，我院在对本地区经济发展需求进行细化分析的基础上，结合我院的办学特色与办学定位，向专家学者、用人单位、其他兄弟院校征求意见，经过多次认证，构建了“宽专业、有专长、厚基础、强能力”的育人目标。

在人才定位上，我院制定了“满足现代化给排水专业需求，掌握工程理论知识，具有扎实规划、设计、运营、管理、创新”能力的新型人才。

2.注重共性知识的融汇与贯通

给排水涉及的设备、工艺非常多，有些设备与工艺的原理和理论是相同的，在研究中显示，很多同学往往无法实现对此类知识的融会贯通，只是为了通过考试而死记硬背，虽然最终通过考核，但是在遇到实际性的问题时，却往往不知道怎样着手。因此，在教学中，需要引导学生掌握基本的原理，实现对共性知识的融汇与贯通，了解给排水的原理和本质。

如，在污水深度处理工艺与过滤处理工艺中，都会应用在给水处理系统，但是两者在具体的滤床、滤料以及滤池的设计与维护上，却有所不同，在讲解时，需要先讲解两者的共性，在结合具体的工程经验分析两种处理工艺的不同，让学生了解两种滤层在截留污物的比例、数量、吸附性能的差异，着重分析具体性质对污染物处理效果的不同，以及在粒径大小、滤料类型、反冲洗方式上的差异。

通过这种细致、耐心的对比，可以加深学生对基本原理、相关理论的理解与应用，实现理论知识的融汇与贯通。

3.采用理论与工程实践结合的教学模式

根据社会对人才的需求，工科的教学目的是为了培养复合型人才，因此，在高职给排水专业教学课程的设置上，要着重锻炼学生的实践能力，在讲解关于理论知识的过程中，融入关于专业规范、工程实践与行业发展相关的知识。根据笔者的教学经验显示，在排水专业内容的学习中，很多学生反馈，自己的理论知识听得懂，但是遇到实践问题时，常常不知道如何着手，眼高手低的问题普遍存在。实际上，学习者对于事物的认知，是有规律可循的，从理论到实践、从实践再到理论是一个循环往复的螺旋式上升过程，只有在实践中进行教学，才能强化学生对理论知识的理解。[4]

在课堂上，有必要根据给排水专业的知识引入一些具体化的工程案例，案例的选择要“精”、“新”，陈旧老套的案例是很难吸引学生的，在讲解时，要与课本内容联系起来，如果条件允许，可以带领学生走入企业，强化学生的感性认识。坚持传统教学手段和现代化教学手段相结合的原则，合理、有效地使用多媒体辅助教学，提高教学效率、改善教学效果; 运用好网上课程教学平台，推动教师与学生的网上交流与互动实现优质教学资源共享。

我院在近年来，普遍应用了理论+实践的教学方式，深受学生的欢迎，学生普遍反映，比起传统的理论式教学法，理论+实践的教学模式让课堂中充满生机和趣味，对于培养学生的创新意识、思维能力十分有益。[5]

4.提高给排水专业毕业设计的要求

毕业设计是学生完成理论与实践融合发展的核心阶段，进入了大三，学生面临着就业压力，很多学生并没有将心思放在毕业设计上，得过且过，对于学校的要求也是含糊敷衍，更有甚者，让他人代劳，不仅违背了毕业设计的开展初衷，也影响了学生自身的能力发展。因此，需要适当提高对学生的毕业设计要求，让他们自己发现实际工程中的问题，主动分析、思考，作为教师，要从选题、设计方案、方案实施等各个流程与学生进行沟通，及时帮助学生答疑解惑，监督他们的设计完成情况，引导学生自己利用工具书、互联网来解决问题，参与完整的毕业设计活动。在毕业设计的选题上，选择的都是教师正在研究、设计的课题，80%的课题与水处理新工艺、水环境污染控制问题有关。以水环境为例，课题有雨水收集净化、多自然型河流生态净化、面源污染控制设计；在污水处理上，强调与时俱进，与现有污水排放标准结合，核心工艺有生化+微滤、生化+滤布、MBR工艺等，突出污泥处理工艺的要求，在传统污泥处理技术上，新增污泥堆肥与生态利用、污泥消化、污泥钙化、建筑材料回收等；在污水处理工艺上，有SBR与氧化沟、活性污泥法等等，同时，将消毒副产物控制技术、新型污染物处理工艺结合起来。经过毕业设计与课堂理论学习之后，学生可以满足现阶段用人单位的要求，可以有效提高学生的就业率。在毕业设计上，规定了基本合格线，最少需要8张图纸，设计没有错误，学生要对整个设计工艺流程清晰明确，对于不合格的学生，限期整改之后进行二次答辩，答辩通过后方可颁发毕业证书。

随着社会竞争的日趋激烈，企业对于毕业生的用人要求也越来越严格，我们只有提高毕业生的创新能力、应用能力，才能让他们在激励的市场竞争中占据一席之地。

结语

给排水专业是全国高就业率、需求旺盛的专业之一。保证供水水质和供水安全性、提高污水收集率及处理效率、降低供水二次污染、减轻水体污染问题是给排水专业的重要任务。为解决缺水和水质问题，新技术、新工艺和新材料在给排水专业领域不断涌现。实践是给排水专业的重点内容，对于学生应用能力、创新能力的培养有着重要的作用。加强给排水专业学生实践性教学环节的指导和深度要求,对培养学生的实际应用能力具有显著效果。在具体的教学实践中，需要从教学目标、育人体系、毕业设计等多个方面着手，不断更新培养专业创新能力的教学内容，着力培养学生动手会 “做”和动脑会 “解”两个方面的能力。

[1]崔福义,张国珍,袁一星.给排水科学与工程专业主要发展历程及专业建设活动[J].给水排水.2017(08)

[2]刘亚利,荆肇乾,王祝来.基于应用型人才培养的给排水专业英语教改探讨[J].山西建筑.2017(23)

[3]李孟,张少辉.给排水专业实践性教学环节改革[J].理工高教研究.2007(03)

[4]张培龙.谈给排水专业的设计咨询[J].中国给水排水.2003(01)

[5]周明潭.对进一步提高给排水专业设计水平的几点看法[J].浙江建筑.1994(S1).