心理学在小学班主任工作中的运用

（黑龙江省双鸭山市宝清县八五三农场清河小学 黑龙江双鸭山 155630）

一、擅用反馈原则，建设沟通渠道

所谓反馈原则就是指在进行群体生活和社会交往的过程之中，人与人之间进行信息交流，一方通过另一方对于自身行为的信息作出相关的反应。小学班主任在进行班级生活的管理过程之中需要认识到在组织和管理班级的过程中少不了师生之间的互动，教师需要主动利用信息反馈原则，获取关于学生的各种信息，及时掌握学生在班级生活中多方面动态，以便教师能够在进行班级管理的过程中有的放矢的安排管理活动与制定规则。

实践之中教师在构建交流沟通渠道的过程中主要可以从如下几方面入手：首先，班主任可以通过班会、班委会以及日常的班级活动等形式将自己对班级管理的主要想法以及班级的未来发展设想传递给学生，帮助学生理解自己的管理目标和意图；其次，在日常的教学生活之中班主任需要主动从班级活动和班会以及与其他任课老师的交流之中了解学生们的学习和生活中的信息，多与学生进行平等的交流和谈心，尊重和爱护学生；最后，教师需要对这些搜集到的信息进行处理和判断，优化班级管理的方式。

二、重视优化原则，促进特长发展

所谓优化原则是来自于加纳德的多元智能理论，即认为不同组织成员在现实生活中具有自己的个性，智能本身是多元化的，不能够对学生进行“一刀切”的粗暴要求和管理，简单的将传统教学中的学习成绩作为唯一的评判标准是缺乏公正性的[1]。小学班主任在进行班级管理的过程之中需要重视促进学生个体的个性化发展，同时引导和协调班级整体发展，建设具有活力和个性的班集体。

优化原则具体体现在小学班级的管理之中，需要班主任关注学生在学习生活中发展自身特长，并促进“以点带面”的落实，让每一个学生展现出自身别具一格的特色，促进学生综合素养的发展和完善。首先，班主任应当对学生进行全面的了解和认识，对于大多数学生在学习和生活中的优势和特长进行掌握，并根据学生的发展特点有计划的组织和鼓励学生开展多元化的活动，例如我们班级就曾经组织过拔河比赛、班级舞台剧《小红帽》的演出和足球比赛，让学生在学习的过程中也能积极发展自身爱好；其次，教师对于在学习和活动中表现较差的学生不能“踩”，而应当根据其进步主动予以鼓励，引导他们积极参与班级生活，促进全班学生的发展。

三、运用互补原则，激发学生的积极性

在进行班级管理的过程之中，小学班主任也应当重视利用互补原则，让班主任的权威核心作用和学生进行班级建设的主动性结合起来，将班主任的引导作用和学生作为班级主体的作用结合起来，使双方在班级管理之中能够形成协调互动，优势互补的效应，从而创造良好的班级环境与氛围，促进学生在小学学习阶段能够健康成长和发展。

互补原则在具体的班级管理之中的应用，主要是通过班主任在班级管理过程中的核心作用来引导学生进行主动参与实现的。为了最大限度的激发学生的主动性和积极性，班主任需要注意从如下几方面入手进行管理：首先，班主任需要促进学生理解班集体管理的目标和要求，并促进学生在日常行为之中逐渐将这些要求内化为对自身的要求。例如班级管理中对行为规范的要求，不吸烟、不饮酒、不赌博是基本行为规范的准则，在引导学生学习的过程中，我重视将禁烟的宣传片和赌博危害等纪录片一起播放，让学生们认识到这些规范虽然对他们存在着约束，但本质上是为了保障他们能够健康成长；其次，在进行管理的过程中创设监督管理机制，让学生互相进行监督和管理，促进他们主动约束自身的行为，并对表现良好的予以鼓励[2]。

四、应用效能原则，合理使用强化手段

效能原则就是指在进行集体建设和管理的过程之中，对于群体中的个体出现的某些不利集体和个体发展行为，采用适当的方式对其行为进行约束和调节，从而保障整个集体和个人能够获得更好的发展。在进行班级管理的过程中，小学班主任也经常会使用效能原则进行班级管理，而管理过程中强化手段是一种常见的强化效能的方式，强化手段既有正面强化手段，诸如夸奖、鼓励、赞扬等形式，又有负强化，即对某一行为和态度进行否定，制止以及批评等方式，从而让学生的某种行为和心理得到强化或削弱。

具体来说，在班级管理的实际之中，教师需要积极的使用强化手段，促进学生在学习科学文化知识和思想品德等方面获得全面发展与进步。例如，作者在进行班级管理的过程中，曾经遇到学生在上学路上捡到钱包的事情，这位学生主动将钱包交给班主任，希望能够找到失主。当时我就根据这一情况在班级内组织了向这位学生进行学习的小活动，即以“拾金不昧”为主题进行的作文比赛；此外，对于学生的一些错误行为教师也应当对其进行批评，但是选择的方式应当能够顾及学生的尊严，并引导其真正认识到错误所在，而非简单的用自己的班主任权威地位，强迫学生认错。

结语

综上所述，小学班主任开展班级管理活动，需要根据学生在学习生活中的状态合适的选择相关的策略，引导学生走出误区，使用适当的方法解决遇到的困境。教师在实践活动之中应当重视践行反馈原则、优化原则、互补原则和效能原则，积极加强与学生之间的沟通，构建良好的师生关系，激发学生在班级建设和管理中的主动性，从而实现师生双方共建良好班风的目的。

[1]冯磊,黄伟.积极心理学视域下的小学班级管理优化[J].教学与管理,2017,(26):7-8.

[2]姜学军.浅议运用心理学智慧管理班级[J].中国校外教育,2017,(19):49+60.