浅析发现学习在高中英语教学中的应用

2018-02-23

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年6期

（辽宁省抚顺市雷锋高中辽宁抚顺 113001）

新课标要求下的高中英语教学主要要求培养学生综合语言能力，但现阶段实施的传统教学方式中还是以教师为教学主导，学生缺乏自主学习、自主探究及自主思考的空间，学习处于较为被动的状态，学生的学习主要表现在完成教师布置的任务及作业这一方面，使得高中英语教学一直处于较为低效的状态，学生学习主动性不强，不能很好的进行英语学习的延伸及拓展。

一、在高中英语教学过程中实施发现学习法的具体含义分析

发现学习主要是近年来较为盛行的一种教学方式，最开始是由美国著名的心理学家提出的，在发现中这位心理学家提到：在教育学及心理学的基础上应建立起相应的学习理论，教学过程中应引导学生主动发现知识，转变传统教学过程中学生被动接受知识的状态；并且其还提出了相应的发现学习的功能，发现学习的运用能在教学过程中很大程度上提高学生的智力及学习潜能，激发学生的学习兴趣及学习动机，探究最适合学生的学习方式，帮助学生进行知识的拓展及延伸等。在高中英语教学过程中实施发现学习的主要目标为促进学生探究性思维方式的培养及发展，以高中英语教学内容作为前提，通过发现学习的各个步骤促进学生主动学习的教学方式，发现学习对于教师而言是一种教学方式，对于学生而言亦是一种学习方式[1]，发现学生对于学生来说较为注重学习的整个过程，促进学生自主发现知识的能力，开发学生的智力。发现学习首先激发学生的学习兴趣及积极性，推动学生在学习过程中发现知识、提取信息，记忆知识，最后运用知识。

二、发现学习在高中英语教学中的应用

1.引导学生独立进行发现学习，提高学生自主学习能力

在高中英语教学过程中教师首先应培养学生独立发现学习的好习惯，引导学生独立进行发现学习主要是让学生们自主发现问题，通过给予学生充足的时间及空间通过独立的思考及分析对知识点进行发现及收集归纳，教师在这一学生独立发现学习的过程中应充分发挥自身教学引导者及组织者的作用，在课堂教学开始不对知识点进行讲解，先给予学生10分钟左右时间自己发现及总结知识点，引导学生通过英语知识的规律学习及总结章节知识点，深层次的帮助学生巩固复习英语语言基础，强化学生们的发现能力。如在进行人教版必修一“Unit 2 English around the world”章节内容的教学过程中，教师首先应围绕着本章节的重点句型及核心“English around the world，Why do you think people all over the world want to learn English?”教师在教学过程中可以通过这一核心内容带领学生们独立发现学习，给予学生充足的空间及实践让学生们自己消化，消化之后针对本章节内发现的知识若存在疑问即可提出，共同进行讨论解答，牢固学生们的英语知识的掌握能力。

2.创设发现学习的教学情境，引发学生思维拓展及延伸

在高中英语教学过程中培养学生的创造性思维，提高学生的综合素质是高中英语教学活动中较为重要的教学目标，教师在教学过程中应针对这一目标实施相应的教学，教师应根据教学内容及教学目标创设相应的教学情境及联想情境，让学生们在该种情境学习过程中启发自己的思维及思考能力，提高高中英语发现学习的学习有效性[2]。通过设计相应的情境教学方式能帮助学生更好的掌握英语词汇、短于及句型等，还能在学生日常学习过程中当遇到相近的词汇、短于甚至句型时能联想到拓展的英语知识，启发学生的思维创新能力，构建完整的英语知识体系。

3.创新高中英语教学方式，提高高中英语教学效率

传统教学方式及教学模式已经无法满足现阶段高中学生的学习需求，现阶段的教学过程中学生属于课堂教学的主体人物，教师在教学过程中应充分摆正自己教学引导者及组织者的地位，将课堂交给学生，在课堂教学过程中实施发现学习教学方式，引导学生发挥自主学习能力，转变传统教学方式，营造积极向上及愉快的学习环境，提高高中英语教学的教学氛围[3]。如在进行语法“句子时态”的教学过程中，由于学生语法知识掌握程度不一，对于时态存在不同的理解，教师应针对班级内的学生进行分组，实施分组探究讨论的教学方式，增进师生及生生之间的互动，激发学生的学习积极性及学习兴趣，在讨论中发现正确思路及正确方法，培养学生的发现眼光及利用所掌握的知识点解决实际学习过程中遇到的问题的能力。