中学物理实验教学的优化设计思路解读

2018-02-23

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年6期

（山东省德州市陵城区第二中学山东德州 253500）

一、现阶段中学物理实验教学问题阐释

第一，未正确认知物理实验的重要性。因各学校的条件存在差异，实验设备不充足且分组实验难以得到保证，导致演示实验无法取得理想的效果。即便教学条件达标，但很多领导与教师在思想层面存在误区，没有高度重视实验的重要性。与此同时，教师对于实验的研究深度不到位也会影响实验教学的质量。在公开课与优质课方面，实验教学内容缺乏，教师实验教学研究的导向作用以及激励作用差强人意。

第二，教学体制对实验教学效果产生影响。目前阶段，教学体制一般是任课教师个人担任并对分组实验进行有效地指导。将学生细化成多个小组，并向其阐述实验的原理与目的等，由学生操作，教师扮演指导的角色。但是这种教学模式相对被动，受时间限制影响，很多学生在没有获取实验结果的情况下，教师会总结并提问。虽然教师在黑板上写出结果，学生也参与到撰写实验报告当中，但实际的效果却并不理想，很容易使学生形成新的困惑，最终丧失学习的兴趣。

二、中学物理实验教学的优化设计路径解读

1.实验问题情境的合理设置

物理实验教学课程的成功表现在实验模式合理的基础上，创设有效的问题情境，在教学实践中设计具体的问题，根据教学目标提出相关问题。而目标则是问题设置的主要方向，充分彰显出问题价值。以密度问题讲解为例，在课堂教学的时候，教师可以不事先讲解新的物理知识，而是向学生提出问题：一千克棉花与铁哪一个重，或者是一体积铝和铁哪一个重。在思考问题的过程中，学生可以结合已经学过的知识获取相关性的结论[1]。在这种情况下，物理教师即可通过演示实验进行验证。这样一来，学生能够切实地了解并感受物理学意义与密度概念。因为问题主要由学生发现并提出，所以要想解决以上现象，其求知欲就会得到激发，进而达到教学目标，而这同样也是新课程教学改革背景下的中学物理实验教学目标。

2.实验教学中实验题目的确定

在确定实验题目的过程中，应结合课堂教学目的、要求与内容。其中，探究性实验是对普通实验的变革，所以必须重视实验教学中的设计环节。结合实验室开设探究性实验的经验发现，要想获取理想的实验教学效果，最重要的就是对实验选题问题的确定。在实践教学当中，若是演示实验，物理教师要亲自演示并完成，保证学生可以动手进行实践。若属于设计性的实验，在开展实验教学的过程中，物理教师应向学生提出实验题目与具体要求，并且给予必要的启发性指导，为学生提供充足的时间与空间对实验实施方案进行设计。所以，实验题目的确定与设计十分重要。

3.实验教学目标的科学制定

对于中学物理实验教学而言，应将主要的目标确定为知识、能力与个性素养三个方面。在知识方面，应保证学生针对实验所涉及到的物理基础知识进行深入了解，以保证在实验过程中更顺利地操作。与此同时，掌握实验基础常识，熟悉实验研究的方法。在能力方面，因为实验更强调学习的方法，所以学生一定要具备简单能力。其中，观察能力对学生提出明确要求，以保证其了解基本物理知识的基础上，灵活运用实验辨别的方法。与此同时，思维能力同样也是实验中不可或缺的能力，以保证思维与实验能够保持同步。对于实验操作能力来讲，要求学生定期练习，教师还应当强调与督促。最后是团体协作能力，为实验任务完成提供必要的宝藏。在个性素养方面，要求教师对实验目标制定的过程中，有效地激发学生学习兴趣。同样，在实验过程中应保持良好态度以及实验操作的习惯。

4.实验方案的设计以及选择

中学物理实验课的开展通常可以选择多样化的实验方法。其中，在实验方案选择的过程中，应当借鉴以下几方面内容：

第一，对于不同实验来讲，选择课题实验目标、内容以及要求也同样具备相对应的实验目的以及要求，并结合实验的内容选择实验的方案。

第二，对于实验器材的选择，应高度重视实验器材选择的科学性以及趣味性，保证选择更具目的性特征。

第三，要充分考虑学校的实验设备情况，对器材进行选择，所以应深入调查并掌握学校实验器材的具体状况。

第四，物理教师要对学生情况进行掌握，主要的内容包括实验知识和技能掌握，物理知识储备多少以及思维特征等等。

第五，了解能否和物理学科知识保持协调，能否为学生学习提供必要的帮助[2]。

5.物理实验局部构思与整体构思

开展实验教学的过程中，应结合具体的教学目标与选择的实验方案，对教学策略进行合理地设计与选择，积极构建相对应的教学模式。其中，应针对教学整个过程做出整体构思，并确定重点教学环节与教学程序。与此同时，要细化实验内容，明确相应的子实验课题，深入分析各个子课题，进而在观察、演示以及思考等方面制定有效策略。

首先，在实验过程中应选择哪些需要重点显示的内容，在开展实验演示的时候应该注意哪些内容。

其次，在指导观察的过程中，需要向学生指出哪些内容或者是交待哪些，希望获取怎样的观察结论。

最后，对学生思维进行启发与引导，在获取演示实验结论的过程中，需要讲解或者是提问哪些内容。如果通过观察结论获取有价值的实验结论，而实验结论又是什么。

要对课堂所需采用的教学手段和方法进行初步地确定，制定相应的实施方案。在此基础上，结合整体构思要有效地串接或者是融合局部设计方案的内容，以保证形成健全的设计方案。但在整个过程中，应保证局部设计与环节设计融合的自然性。在选择使用教学方法与手段方面应当和演示实验的内容相互结合，并且和实验操作有效配合，保证将实验的内容与操作作为核心内容。但需要注意的是，以演示实验内容为核心的教学实践，所采用的教学方法与手段类型尽量不多。