新课程理念下初中数学的合作学习问题探析

2018-02-23

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年6期

（抚顺市二十六中辽宁抚顺 113014）

一、合作学习的现状

随着新课改的实行，合作学习也在不断的发展与改进当中，很多的初中生也很开心以这种方式获得新的知识。但是我们经过调查研究发现有的学生喜欢一这种方式学习，但是对于这样的新模式有着很模糊的理解，造成了学习成果并不如预期设想的那么好。在分组的过程中，教师的积极性不够高，小组结构出现了一些不和谐的情况，学生的参与度在这样的情况下也就显得不足了。小组有的时候就会出现缺乏科学性，分工模糊，不够贴切学生想法的情况；而有的学生很乐意以这种方式学习，也善于和小组成员沟通，但是不能很好的掌握这种方式的合作技巧。那么我们该如何改善这种情况呢，怎么样才能达到我们想要的一种高效课堂的效果呢，这就需要我们继续进行研究与分析合作教学的概念以及实施度。

二、合作学习遇到的问题

在这种新的学习方法慢慢普及的情况下，学生遇到的问题也随之凸显出来，主要有以下几个方面：

1.不能合理的分组

在合作学习当中，学生之间的分组是相当重要的一个组成成分，一个不合理的分组直接导致的就是学生学习效率的低下，有的小组是完全由一些好学生组成，这样无疑可以提高这样的小组的学习效率，但是这样的情况直接导致有的小组完全由差生组成，这样的小组互相学习状态都不足，导致学生互相不能帮助，对学习兴趣更是不够，所以起不到我们想要的学习效果。

2.教师对合作学习概念的模糊

在合作学习的情况下，教师需要一个很好的引导学生学习的角色。有的教师比较传统，依然习惯于自己一张嘴，一支粉笔，一块黑板的教学理念，本身不愿意接受这种新方法的普及，自己也对合作学习不重视，更不会理解这种方法的重要性，导致在合作学习中不能很好的起到引导学生的情况，更不能让学生在这种模式的有效的学习。虽然合作学习更多的是针对学生进行的改革，但是也不能忽略老师对学生的影响，在现在的教育当中，学生很大情况下还是以老师为基准的，如果老师不推动，那么就很难对合作学习进行推广。

3.不能很好的设计合作学习的内容

在合作学习中，学生应该对自己的学习状态以及学习水平有一个清晰的认识，在学习中如果不能很好的设计学习任务，很可能就导致本小组的学生不能达到一个共同学习进步的效果。而在学习当中的一个共同进步，互相协作是最完美的结果，如果不能设计合理的学习内容，就使得学生之间的差异越来越明显，使得小组失去了本该具有的活力。

三、加强合作学习的措施

1.科学的建立小组，做好成员分工工作

学生分组的随意性较大，学生合作学习抵消的问题首先应该被我们所关注，所以，在分组上面我们应该重视起来。只有科学的建立其小组，并且做好小组成员的分工工作，才能狗让合作学习走上更高的学习效率的道路上来。这就伴随来的一个问题就是教师应该如何科学的建立小组。我认为，教师首先是对于学生的数学能力以及学生的性格爱好进行一个相对合理的分组。在分组中，教师应该根据学生能力的差异性进行分组，这样就能确保每个小组的的能力达到均衡的状态。而且，教师应该控制小组的人数，在以前的合作学习中，有的小组就是因为学生太多，交流起来你一言我一语的情况时有发生，谁也不会听谁的，这就造成了合作的困难。所以，教师应该根据任务难度以及任务均衡的情况下进行分组。一个小组4-6个人最为科学合理。然后建立小组，之后，教师还要促进学生小组的分工，要在小组当中选择一名水平比较高的学生最为领头人，负责整个小组任务的下达。为了让学生能够调动起更大的积极性，这个领头人也要不定期的更换，让学生体验小组学习当中不同角色的任务及其学习状态，这样就能把学习责任落实到每个学生当中，分工明确，学生的学习才能更起劲。

2.设计任务，引导高效率的合作

有的学校在合作学习方式上不看重，让合作学习的理念流于形式。这很大程度上是因为教师没有过多的看中合作任务的设计在造成的不良后果。由于现在这种合作学习的方式在数学课堂上盛行，教师也在滥用这种形式，这样的状态如果时间长了，学生就会随之产生一种麻木感，不在对合作学习抱有新奇，也就让合作学习名存实亡。这种情况的发生有很大一部分原因就是教师不能很好的给学生设计任务，意识补到任务设计的重要性。在任务设计上，首先就是教学任务要有它的价值所在，其次，数学任务要适合每一个小组的合作学习，把难度按小组进行不同的调整，最后，合作任务要贴切，让学生能从这样的任务学习中提高自己的能力。设计不同层次的学习可以提高学生的学习兴趣，并且跟随任务进行思考，只有这样的设计，才能使得学生可以高效率的合作，达到共同进步的初衷。

3.教师引导，提高合作效果

有的合作学习当中，教师就觉得让学生自己学习是更好的方式，忽略了自己对学生的引导作用，导致合作学习没有人监管，学生遇到解决不了的问题也就随之略过。这就需要教师需要明确自己在合作学习当中起到的作用。有的小组在合作时遇到问题，不知道该怎么解决，缺乏一个领导者；有的小组在讨论到无关紧要的话题，就开始闲聊，基本上不能完成合作任务更不要说提高数学能力；有的小组因为任务简单，很快的完成学习任务，但是之后就没事可做，也不会展开更为深入的学习。这就需要对学生深入引导，分析每个小组的差异，刺激学生深入探讨，加强小组合作学习的效果。只有这样，合作学习才能够达到预期的效果。