新课改下初中历史教学模式探析

2018-02-23

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年6期

（安徽省滁州市定远县九梓学校安徽滁州 233275）

新课改背景下，各个学科都在不断创新其教学模式与方法，初中历史教学也是如此，根据学生的实际水平，结合初中历史新课改具体要求，创新和变革当前的教学模式，从而提高初中历史教学水平[1]。

一、当前初中历史教学中存在的问题

一方面，传统初中历史教学模式无法适用于当前新课改实际需求，新课改中明确提出，应以学生能力培养作为教学目标，而传统教学模式多以教学内容讲解为主，不符合教育部门对历史教学的需要。另一方面，传统教学模式不利于学生个性化发展，以往教学模式对学生的个性发展存在制约，教学中难以培养学生的创新能力和创造能力[2]。因此，教师应采用更为行之有效历史教学模式，激发学生的学习兴趣和主动性，从而实现学生综合素质全面发展的教学目的。

二、新课改下初中历史教学模式优化策略

1.初中历史教学应采用翻转课堂模式

翻转课堂是当前新兴教学模式之一，通过翻转课堂转变以往学生学习主动性较低的现状，有利于培养学生的历史学习兴趣，提高学生历史自主学习能力。翻转课堂就是将学生学习的主要环节转变至教学之前，学生根据教师给出的材料在课前进行自主学习，而课堂教学环节之中，教师主要对学生在学习过程中出现的难点和疑点加以阐述，进而提升学生知识掌握水平。在实际教学之中，教师将历史教学内容制作成为简短的视频，也就是所谓的“微课”，微课中涵盖教学内容的一个或几个知识点，其时长较短，无需占用学生过多时间。值得注意的是，由于历史知识存在一定的系统性和抽象性，学生在理解上可能会存在困难，教师为其准备自学材料时应充分考虑学生的认知能力和理解能力，以学生为主体设计微课视频，进而保障学生自主学习效果[3]。例如，在“秦王扫六合”教学之中，本节课的教学难点在于秦王朝疆域变化情况及完成统一的主要原因和历史背景。针对上述知识点，教师可制作与学生知识能力相适应的微课视频，视频的长度需保证在10分钟之内，防止因微课视频过长而导致学生注意力不集中的现象。在秦朝疆域变化知识点方面，教师可通过电子地图予以显示，为学生展示不同时期秦朝吞并其他国家最终得以统一的疆域变化情况，从而加深学生的印象。秦朝完成统一的原因与背景，教师可着重介绍战国时期各个国家人民因战乱而流离失所的情况，使学生切实认识到秦朝带来统一的必要性和重要性。通过这一微课视频，学生能够针对秦国统一六国重要知识点加以自主性学习，并在一定程度上保障学习质量，对学生自学能力和理解能力培养具有重要意义。

2.初中历史教学应采用小组合作模式

小组合作学习模式在我国当前中小学教学中十分常见，与传统教学不同，小组合作学习模式更加面向学生的能力培养与发展，而不是仅仅对教学内容及知识的掌握。基于此，在初中历史教学中采用小组合作学习模式十分必要，学生在小组之中协同合作，共同探究和讨论历史课题，小组合作学习模式是学生综合素质全面培养的重要手段。在实际教学中，教师应重视学生小组编制方法，一般而言，为提升学生的参与度，提高小组合作学习质量，初中历史教学中多采用“组内异质、组间同质”的分组方式[4]。教师先要对班级内学生进行全面了解，包括学生历史学习态度、历史知识掌握水平、历史思维能力等等，根据学生之间的差异，将学生分为水平相仿、能力相似的小组，每组人数为4至6人。分组后，教师应选择一名能力稍强的学生作为小组长，由该学生负责小组合作学习的组织和管理。例如，在“大一统的汉朝”教学之中，教师在教学内容基本讲授完毕后，为学生设置小组合作学习课题：“比较秦始皇与汉武帝之间的异同，包括历史功绩、中央集权手段、过失等等”。学生在小组内根据课题收集资料，并相互讨论，最后形成一致性的结论，小组合作学习研究环节结束后，教师要求每组小组长简要介绍组内研究结果，教师整合及分析小组研究成果，给出相应的意见和建议，对各个小组进行积极正面的评价，以激发学生的研究兴趣。通过此种形式，学生的自主学习能力得以培养，同时锻炼了人际沟通能力和团队组织能力，小学合作学习模式是当前素质教育背景下重要的教学手段。

3.初中历史教学应采用情境教学模式

历史教学内容与学生生活之间的距离较远，初中学生生活阅历和经验尚且不足，因此面对历史学习中难免手足无措，无法理解历史事件的意义和影响。传统教学之中往往忽视了上述问题，教学方式过于主观化，教师在历史教学中主体性过强，造成学生历史学习下降、积极性不足等问题，不利于初中历史教学水平的提升。鉴于此，笔者认为，初中历史教师应采用情境教学模式，为学生营造教学情境，所谓情境教学法，即通过语言、图片、视频、声音、活动等形式，创设与教学内容相关的情境，学生在情境中思考、讨论、探究和学习[5]。这种教学方式十分适用于初中历史教学，能够帮助学生学会换位思考，提升学生的理解能力和认知水平。例如，在“中国人民站起来了”教学中，为提高学生对开国大典这一历史事件的理解水平，教师可为学生创设教学情境，教师可利用多媒体设备为学生播放《开国大典》电影片段，让学生正切感受到开国大典对于中华民族的重要作用，同时也极大的带动了学生的学习积极性，让学生更为主动的参与到教学之中。