高中“化学平衡”教学措施探析

（辽宁省海城同泽中学 辽宁鞍山 114200）

在高中阶段的化学教学中，“化学平衡”是最基础也最重要的构成元素，只有保证学生掌握“化学平衡”方面的知识，能够熟练应用“化学平衡”原理解决实际问题，才能为学生对化学电解质在溶液中的水解平衡和电力平衡学习创造良好的条件，保证学生的整体学习效果，为学生化学综合素质的培养提供相应的保障。所以高中化学教师在正确认识“化学平衡”教学重要性的基础上，应该积极探索“化学平衡”教学改革优化措施，为学生的学习提供相应的指导。

一、在高中阶段高度重视“化学平衡”教学的重要性

“化学平衡”是学生学习化学知识的基础，对学生深入系统的掌握化学知识、强化学生的化学学习能力、化学综合素质发挥着重要的作用，是学生在高中阶段的化学学习过程中取得良好学习成绩的重要保障。因此在高中阶段的教育实践中，化学教师应该从多角度认识“化学平衡”教学的重要性，在全面系统了解不同外界因素，如催化剂、温度、浓度和压强等对“化学平衡”可逆反应的影响基础上，学习和掌握“化学平衡”方面涉及到的一般规律，进而能够将“化学平衡”方面的知识点应用到化学计算中，提高学生知识应用能力和解决实际问题的能力[1]。对高中化学知识体系中的“化学平衡”知识进行分析，发现其主要涉及到可逆反应、移动原理、“化学平衡”状态、“化学平衡”常数四个方面的内容，教师在教学组织活动中要结合四个方面的内容进行具体教学，为学生的学习和探索做出正确的指引，促进“化学平衡”教学作用得到最大限度的发挥。

二、对高中阶段“化学平衡”教学进行改革创新的措施

由于高中阶段的“化学平衡”教学对学生的学习和学生综合素质的培养起到至关重要的作用，因此新时期在对化学教学进行改革创新的过程中，应该将“化学平衡”教学改革作为重点，为学生深入学习化学知识、提高学生的化学学习成绩提供相应的支持和辅助。下面就对教学改革方法进行分析，辅助高中阶段化学教学的改革创新。

1.将微观的知识点进行具象化处理

高中阶段涉及到的“化学平衡”方面知识表现出一定的抽象性特征，学生在学习时往往难以对教学内容形成深入的理解，影响学生的学习效果。因此针对“化学平衡”方面的知识点，教师可以在教学组织活动中，将微观层面的东西进行可视化处理，辅助学生的学习和理解。

如在对微观粒子方面知识进行讲解时，教师可以将微观粒子图与教学活动相结合，让学生将理论知识和图片内容有机联系在一起，逐步建立微观表征，在头脑中完成对微观粒子模型的构建，进而在微观粒子模型的辅助下引导学生对化学的宏观现象形成更为明确的认识，突出学生对物质量的整体学习效果，在循序渐进的学习过程中形成对“化学平衡”知识的深刻系统认识，为学生更好的学习和探索奠定坚实的基础[2]。

2.借助类比教学方法增强教学可视化程度

在“化学平衡”教学中，教师全面把握学习概念和理解概念方面的特点和规律，可以在“化学平衡”教学中引入类比教学方法，将不可视的知识转变为可视的内容，辅助学生的学习和探索。在具体教学实践中，教师应该认识到高中阶段学生学习化学概念过程中，理解概念的方式主要是结合自己的体悟进行类比分析，将微观世界中不可视的内容转变为宏观世界中的实物辅助自己的思考和理解，保证学习效果。由此，教师在教学组织活动中也可以加强对类比教学法的应用，让学生能够对微观表征形成细化的认识，切实保证学生整体学习效果的进一步提高。

例如教师在组织学生对“化学平衡”方面概念知识进行学习的过程中，就可以结合“洗涤剂”有效利用方面的知识让学生对“化学平衡”方面的知识形成形象的认识。众所周知，油性污垢中必然会蕴含一定的油脂，而油脂难以溶于水，因此往往无法被轻易清除。而从化学角度看，油脂的化学成分主要是高级脂肪酸甘油酯，如果可以将其进行分解，转变为高级脂肪酸和甘油混合的形式，就能够将油脂去除，达到洗涤衣物的目标[3]。如此教师结合学生的生活实际适当的渗透“化学平衡”方面的知识，让学生能够对微观化学分子和宏观实际物体对比中对洗涤剂去除油污的化学原理形成更为明确的认识，对学生系统的学习这部分知识，形成对“化学平衡”概念的深化认识产生着重要的影响，也能促进学生学习兴趣的激发和知识应用能力的进一步强化，对学生更好的完成“化学平衡”方面的学习任务产生着相应的积极影响。

3.应用实例教学强化学生的认识

在“化学平衡”教学实践中，教师针对抽象、复杂的概念引入实例教学，能够让学生将抽象的知识与实际问题有机结合在一起，辅助学生的学习和理解，促进学生整体学习效果的提高。

例如在组织学生对“化学平衡常数”方面知识进行学习的过程中，教师就可以引入实例教学方式，将抽象的化学常数概念融入到具体的案例中，对概念进行简化，避免学生在学习概念知识的过程中受到其他因素的影响，深化学生对化学平衡常数方面知识的理解和认识，全面提高学生的学习成效[4]。

结语

综上所述，结合高中阶段学生教育培养工作的现实需求，新时期在探索高中化学教学改革的过程中，应该将“化学平衡”教学作为重点教学对象，针对具体的教学知识点探索与之相适应的教学方法，保证教学活动的有效性和科学性，促使学生对“化学平衡”知识形成系统的认识，为学生更好的完成化学学习任务，取得良好的学习成绩夯实基础。

[1]王一帆.高中化学中对化学平衡原理的巧用研究[J].化工管理,2016(9):29-29.

[2]邱荣.从“化学平衡移动”教学设计谈高中化学有效教学[J].中学化学教学参考, 2012(9):28-29.

[3]姚维燕.化学平衡计算中的一些解题技巧探析[J].数理化解题研究, 2015(5):62-62.

[4]冯洁.变易理论在高中化学教学中的应用研究——以化学平衡概念教学为例[D].安徽师范大学, 2015.