浅谈新课标下如何上好体育课

（云浮市云安区石城镇石城中学 广东云浮 527525）

体育课作为学生在校学习必不可少的一门学科，其最主要的功能就是它的健身功能，以及使学生在体育运动中发展心理健康和适应社会的能力。那么在新课程实施过程中，如何进行体育教学呢？我认为现在教学应以培养学生喜爱学习体育知识、技能，培养学生创新意识和实践能力，养成良好的体育锻炼习惯为主。

一、树立新课程的基本理念

传统的体育课程强调教师的教，忽视学生的学，教师过分重视通过不厌其烦的示范和讲解将运动知识和技能传递给学生，过分强调“跟我学”、“跟我做”、“跟我练”，学生基本处于一种无需动脑筋的被动接受的状态，只是进行机械模仿和练习。而新时期体育与健康课程则倡导学生自主学习、探究学习和合作学习，实现学习方式的根本转变，突出学生主体精神的发挥和方式多样化，促进学生知识和技能、情感、态度与价值观的整体发展。因此，体育老师要注重培养学生身素质的全面发展。

二、注重个人的学习与提高

常言道：“要给人一杯水，必须有一桶水、长流水”。体育基础课程改革的目的是培养学生健康的意识和体魄，使其得到全面和谐的发展。为实现这一目标，体育教师不仅要具备扎实的专业知识，又要掌握体育心理、生理、卫生保健、环境、社会安全、营养等诸多学科领域的有关知识，做到一专多能，只有这样，教师在课程改革实施中才能站得高、看得远，才能高屋建瓴、游刃有余。要走出传统体育课程的窠臼，适应素质教育的需要，就要不断探索教学规律，掌握、运用科学的教学方法，不断学习，不断更新知识，用最新、最准的科学知识去教育学生，用真才实学去吸引学生。

三、创设教学情境，以学生的生活爱好设计富有趣味性的游戏

“兴趣是一个人完成某项任务或活动的内部驱动力”在设计活动时，坚持趣味性原则更显其重要。设计的活动生活化、有趣味，学生才会有兴趣，才会积极参与，克服困难坚持下来。例如斗鸡游戏活动时，设计成学生喜欢的柔道的情景，学生们活动的兴趣就会大大提高，否则枯燥的斗鸡活动会令学生们感到乏味。

“教育即生活”杜威认为最好的教育就是“从生活中学习”、“从经验中学习”。新课程标准极力倡导体育教学内容应是学生平时熟悉的，喜欢的，并贴近学生生活，符合学生特点的。如何让体育课融入生活味？“教学内容生活化”是根据教材内容针对性创造生活情景，让学生从课堂走进生活，感受生活。学习方式生活化，就是让学生在课堂内外通过自己的活动去获得和体验知识，而不是直接的、被动的去接受经验。比如：“限时购物”体育课上模拟春节将至的繁荣景象。为减轻家长负担，学生帮助家长到商场“限时购物”。购买物品苹果——毛巾——鸡蛋，每次往返只能用篮子装一样东西。比比谁能在规定的时间内最先完成这项任务。这一普通的日常购物活动，既能让学生体验到帮助家长分担家务的快乐，又达到了锻炼身体的目的。同时也为课堂增添了浓郁而喜庆的生活气息。

四、关注学生的个体差异，实施分层次教学

基于先天遗传和后天环境、教育等因素的不同，学生的体能、运动技能以及性格、能力等心理特征也有不同。如果教师在课堂中采用单一教学内容和方法，就会无法满足学生在课堂中的各种心理需求，从而使学生产生失落感、失败感，无法获得成功的体验。《课程标准》明确个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。为此，教师应充分了解学生的各种心理需求，采取不同的教学措施。教师对学生要有期望。期望就是教师对学生所做的关于当前和未来体育和课堂表现的积极性推断和预测。教师对学生有了期望，学生才会按照教师所期望的那样去努力，去获得进步，学生只要有一点进步都要去肯定他、鼓励他。并及时表扬和赞美。常言道：失败乃成功之母。一个教师只要拥有全新的教育理念，只要能关注每一个学生的发展，其教学活动势必会让每一位学生都受益。

五、及时肯定，多加鼓励

喜欢别人赞美是人的天性。人人都渴望别人发现自己的长处、优点，并得到肯定或表扬。当教师对学生一次成功的表演，一次满意的练习，乃至点及时的响应和进取的苗头即时肯定、鼓励，都会引起更加积极的反响，而且会越来越来劲，并产生群体效应。在体育学习中，学生取得了一定的成绩，就容易产生兴趣，鼓励进步，特别对学得差一点的学生，有一点进步也要给予肯定和表扬。因为当捕捉学生在课堂上时时迸发出来的思想、智慧和行为火花，聚点成辉，及时肯定、鼓励，创造人人争强、个个进取的课堂氛围。这样让学生更能助于上好一节生动且有趣的体育课。

总之上好一节体育课，看似简单，其实包含很多方面，包括体育教师本身的综合素质、课程体系设置、学生情况和学校情况等。这就要求体育教师本身具有精深扎实的专业知识、丰富的教育科学知识和广博的文化科学基础知识等等。这也就意味着我们要不断充实自己，使自己能适应社会发展和时代发展，时刻关注体育运动的发展、体育课程的改革和学生的成长，才能保证自己上好每一节体育课。