城镇化背景下农村中学音乐教育的发展探讨

2018-02-23

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年6期

（辽宁省沈阳市新民市大民屯学校辽宁沈阳 110000）

新课程改革的逐步推进和素质教育的全面贯彻落实对农村地区音乐教育提出了新的要求，农村地区中学音乐教师只有把握城镇化建设过程中农村教育事业的发展机遇，并积极探索教育改革措施，才能够与新时代发展需求相适应，促进教育质量的全面提高，为农村地区的中学生提供高质量的音乐教育和指导服务。因此在研究工作中将城镇化背景下农村中学音乐教育的发展作为研究对象，对发展策略加以分析，具有明显的现实意义，能够指导农村中学音乐教育的变革和创新。

一、城镇化背景下的农村中学音乐教育

城镇化是市场经济发展到一定阶段后的必然产物，不仅与城镇数量的扩大、资源占有量的提高以及经济发展水平的提升存在紧密的联系，也表现出城镇结构和各项功能的现代化转变。受到城镇化建设的影响，必然会出现大量农村地区人口向城镇中转移的情况，造成农村地区中学学校中学生数量减少、教育资源供给不足问题严重，并且现有教师由于一般不接受继续教育和培训，导致教师对素质教育和现代化教育的认识不够深刻，无法有效推进音乐素质教育的优化开展，对农村地区学生的全面发展造成严重的阻碍。所以城镇化背景下，应该对农村中学音乐教育进行有针对性的分析，把握农村中学音乐教育的优势，充分挖掘农村音乐教学资源，进而逐步提高教育质量，确保农村中学音乐教育的育人功用得到进一步彰显[1]。

二、城镇化背景下农村中学音乐教育发展策略

在对城镇化影响下农村中学音乐教育基本发展情况形成深刻认识的基础上，要想促进整体发展水平的提高，为农村地区的学生提供高质量的教育和引导服务，就应该从多角度制定相对科学的教学发展规划，逐步改善教学现状，为学生音乐素质的培养和综合素质的强化夯实基础。

1.积极转变传统教育理念

在农村中学教师传统音乐教育中，对音乐教育的重要性相对忽视，学校教师更加关注学生语文数学成绩的培养，不重视音乐教育，甚至将部分音乐课变成语文课和数学课，严重限制了音乐教育作用的发挥和学生综合素质的培养。所以在城镇化建设背景下，为了保证城乡音乐教育的协同发展，农村中学音乐教师可以积极尝试对教育观念进行改革创新，在摒弃应试教育思想的基础上，认识到课程改革的重要性和素质教育的重要性，在教学组织活动中有意识的突出学生的主体地位，将学生作为核心探索音乐教育教学活动的改革创新，确保所组织开展的音乐教育活动能够与学生的成长相契合，为农村中学生综合素质的培养做出正确的指引[2]。如针对部分农村中学生无法和父母一起生活，心理呈现出亚健康状态的情况，教师可以在组织开展音乐教育活动的过程中尽量引导学生欣赏一些感恩类型的歌曲，如《感恩的心》、《父亲》等，在让学生认识到父母生活艰辛的同时，也激发学生的感恩心理，引导学生形成正确的思想认识，指引学生的未来发展。

2.加强对教师专业能力的培养

农村中学的音乐教师是保证农村中学音乐教育水平的重要基础，只有不断强化农村中学音乐教师的音乐素质和执教能力，才能使其更好的应对城镇化背景下农村中学音乐教育活动，实现对现有教育资源的优化配置，切实推动农村中学教育教学工作整体发展水平的进一步提高[3]。因此在对农村中学音乐教育进行改革创新的过程中，应该加强对音乐教师专业素质的培养，一方面有意识的强化音乐教师的教育理念和教育能力，借助现代教育和素质教育的思想促进教师综合素质的培养；另一方面，实现对教师音乐教育专业能力的培养，确保其可以综合应用农村地区的现有音乐教育资源丰富教学内容，激发学生的音乐学习兴趣，促使农村中学音乐教育教学活动取得更好的发展成果。

3.对教育教学活动进行改革创新

农村中学音乐教育的发展归根结底需要课堂教学活动改革创新的支持，所以在对城镇化背景下农村音乐教育发展情况形成全面认识的基础上，应该积极探索课堂教学活动的调整，突出课堂教学有效性，争取实现农村中学音乐教学的育人目标。一方面，引入情境创设教学模式，对教学活动进行改革创新。如在指导学生对贝多芬奏鸣曲《春天》进行学习过程中，教师结合歌曲的意境就可以为学生播放农村地区春天大自然相关视频，让学生在视频的辅助下能够对《春天》所抒发的思想情感形成深刻的认识，强化学生的音乐素养[4]。另一方面，营造良好的课堂教学氛围，对学生实施有效的问题引导。农村中学生音乐素质有限，所以在教学活动中，为了确保学生的学习效果，教师需要有意识的与学生进行沟通和交流。借助问题引导营造和谐教学氛围，引发学生的深入思考，在培养学生音乐学习兴趣的同时促使学生音乐综合素质得到显著的提高。