爱心是进步的阶梯

（黑龙江省密山市农垦牡丹江管理局高级中学 黑龙江密山 158308）

2013年8月--2016年8月三年课改实践中，始终保持师德为先，在课改教学中善于积累教育叙事：《爱心是进步的阶梯》。课改中所教的高二（14）班有一名从B层调到C层下来的学生叫李莹，自卑感，内向、孤独是一名性格很特别的学生。她一度学习积极性受到影响。上课不与学生小组讨论、展示，自已默默独自看书为了能改变李莹的学习状态，走出困境。在期中考试后，我专门给李莹布置了一项任务——每两天让她找我讲述一课的知识点，在复习知识点的同时，让她复述每课一个探究问题，目的让她树立学历史学科的信心，敢于大胆展示自己。找她谈心，鼓励她努力学习，不要自卑，多与学生交流，李莹同学的热情又被重新调动起来了，她坚持了两个多月，上课积极与同学讨论，积极大胆展示自我。在期末考试中成绩居于班级第一，为此考试后我专门找了李莹进行沟通交流，并对这一现象进行了一番思索反思。

一、学生是学习的主体，学生的学习态度决定一切

学生为什么不爱学习呢？我通过与李莹谈心，发现学生不学习并非是完全不想学，而是有些同学想学但是他们的基础差，他们学习上没有明确的目标，没有切实可行的计划，课上缺乏积极思考和主动参与意识，思路狭窄。课后，他们不善于整理、归纳，不会及时去钻研，遇到一点困难就退缩了，没有持之以恒的精神。为了改变这种状况，改变了教学方法。抓住契机，适时地表扬，公开地表扬、多鼓励。只要今天较昨天进步，抓住机会及时表扬。老师的一个赞许的眼神、一个真诚的微笑、一句由衷的赞美、在公开的场合被重视、被夸奖，会尝到幸运的甘甜，感到无限的温暖，利用课余时间，与他们沟通、交流、对话，消除师生之间的误解、隔阂，多讲些实实在在的东西，使老师的谈话能更好地被他们所接受。拉近自己与学生的心理距离，把他们当作孩子，与他们聊天，询问他们的爱好，为什么不愿意学习，让他们愿意跟你交心，把心里话告诉你。把学生作为自己的朋友来看，这样通过一段时间的努力，学生们在心里上接受了老师，课堂纪律，有了很大的改观。多次找李莹谈心，帮助她树立信心，坚定信念是每一位教师必须尽到的责任和义务。学生有了学习的信心，得到充分尊重了，学生的学习积极性被充分调动起来了，那一切成功就不再话下了。让课堂教学焕发出生命活力，让课堂活起来，让学生动起来。李莹从自卑感中解放出来，无一不是学习态度的转变，学习态度变被动为主动，明确了自己每天的目标是什么。并坚持行动向目标靠拢，最后超越目标，重新拟定目标。成绩取得了进步。

二、讲述是需要多种感官参与的一种劳动在历史教学中作用

在与李莹谈心时，每天让她讲述一课知识点，目的是让她锻炼展示自我的能力。历史讲述是需要多种感官参与的一种劳动。在新课程改革教学中仍然适用，历史知识需要记忆这是众所周知的，可新课程却不主张死记硬背；即新课程不是反对死记硬背而是主张科学记忆。有意识记的方法灵活、目的明确、任务具体，又伴随着积极的思维和意志努力，因此它是一种主动而又自觉的识记活动。要想记住某一信息，需要有意识的、用心的去记住它，尝试着自己讲述一遍。在进行识记时，要学会同时运用多种感官，多种感官的参与能有效地增强记忆。心理学研究证明，人的学习83%通过视觉，11%通过听觉。而且，人一般可以记住自己阅读的10%，自己听到的20%，自己看到的30%，自己看到和听到的50%，展示给大家讲解所记知识的70%，这一结果表明，多种感官的参与能有效地增强记忆效果。李莹受挫后重新受到关注，得到老师的爱心，进一步增强了李莹的有意记忆。李莹再给老师讲述的过程中，充分运用想象，多种感官参与。在课堂上更好的与同学讨论，积极大胆展示自我，提高了学习成绩。

三、教会学生如何复习、巧记历史知识：分散复习和集中复习相结合

与李莹交谈时，学会她如何复习，巧记历史知识，在展示时做到不慌，得心应手。复习时把分散复习和集中复习相结合。注意以下三点可以更好地发挥分散复习的长处：（1）分散复习要有一定的前提。协间有限，不能将时间分得太细，间隔太长，最好将分散与集中结合起来；（2）时间不可过于分散，注意贯彻及时复习的原则。（3）一般来讲，纯记忆性材料分散法效果较好，学习能力稍差、自卑的同学采用此法较为适宜。巧记历史知识：传授岳麓版历史必修三文化史时，在巧记浪漫主义代表时，就自创了海涅着雨果，骑着大仲马，拜伦（会）雪莱。传授岳麓版历史必修一文化史时，在巧记《南京条约》中开放的通商口岸广州、厦门、福州、宁波、上海，采用了（广、厦、福、宁、上）从南到北的方位顺序，通过5个简洁、明了的字加以记忆，难以忘却。传授岳麓版历史必修三文化史时，宋朝四位著名的书法家：苏轼、黄庭坚、米芾、蔡襄（这四位书法家中有米有菜，而且菜是香的）通过“苏、黄、米、菜”四个字把人物牢牢记住，难以忘却，朗朗上口。李莹掌握了这种复习方法，学习有了兴趣，变“学会”为“会学”，即变“苦学”为“乐学”。上课主动与小组讨论，提升了自我、展示了自我、发现自我，更加自信学好这门学科，成绩进步显著。

四、在组织教学中，释放爱心的火花

与李莹交谈中，让她体会到老师在组织教学中要有激情，让她感受到老师的爱心。教师要根据学生的心理欲望，释放出内心的激情，让他们独立地，创造性地发现问题，分析问题，解决问题，主动积极地参与历史课堂教学，轻松愉快地学习。在教学中由什么东西反映出热情？例如在授课时大量运用不同声音，仿佛在欣赏教学，对自己的内容感到兴奋，用音质去赢得学生的注意力，用嗓音去强调关键词或概念。声音润色占主导地位，居面部表情、肢体语言和积极态度之首。学生将告诉你热情是有感染力的，它使课堂活跃，也显示你的重视程度，而且还能促进理解。用你的热情和爱心拉进了学生与老师的距离。引导她自主探索，并激励她自我实现，从而不断提高她的学科素养。李莹上课跟随着老师的热情，放弃自卑心理，勇敢展示自我，锻炼了表达能力，提高了学习成绩。

俗语说得好：“名师出高徒”。能力只能靠能力去培养，才干只有靠才干去造就。一个缺乏创造性的教师，不可能培养出创造性的新一代，今后多给学生创造一点思考的情境，多给学生留多一点思考的时间，多给学生一些活动实践的余地，多给学生一些表现的机会，让学生获得更多一些成功的体验。把教学提升到生命层次。尽管新课改下的学生很不好教，我面临着巨大心理压力，但是我想只要你有爱心，绝大多数的学生还是理解你的，只要我付出百倍的努力，总是有收获的。实现牡丹江管理局高级中学课改教学理念：“快乐学习，幸福成长”爱心是进步的阶梯而努力工作着。