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从心开始

2018-02-23

关键词:洋葱育人同学

(四川省汶川中学校 四川汶川 623000)

“育其树者培其根,育其人者养其德,育其德者始于心。”从心开始,何惧不能?对学生的教育尤其是对犯错学生的教育,不能仅仅停留在表面,要深入内心,不仅要告诉他错了,要受到什么样的惩罚,要怎样去改正,还要帮助他寻找到犯错的原因。只有找到了真正的原因,才能对症下药,起到教育引导的作用。

学生犯错,通常我们采取的是惩罚与教育。惩罚是必要的,教育是肯定的,关键是如何把教育做实做好?我认为与其说教不如来一场平等的对话。罗杰斯曾说:“当你责备我时,直觉上我会挖个洞以保护自己;但当你接受我原来的样子时,一下子我就觉得我愿意作点改变。”当我们怪罪、责备或者是给出忠告的时候,往往事与愿违,而当我们接纳、理解、尊重、倾听学生内心的时候,却可能获得意想不到的收获。下面我以案例的方式来说明这种育人方式的价值。[1]

一、剥出全新的自己

为了了解学生的基本情况,也为了同学之间相互认识,建立初步的链接,我设计了一个剥洋葱的活动。有来自三个年级的16名同学参加,场地选在学校的足球场,我们围成圈,席地而坐,绿茵茵的草坪能让人心情放松,坐在地上又能给人踏实、安全的感觉。我给每个同学发一个洋葱,告诉他们,每次回答完一个问题后就剥下一层。[2]

我设置了10个问题:1.介绍自己的姓名.班级。2.介绍家庭成员情况。3.说说自己在家庭中扮演着怎样的角色?4.说说自己喜欢家中的哪些成员?(了解家庭情况)5.说说自己最喜欢的老师以及对自己的影响。6.说说自己的学习情况。(了解在学校学习的情况)7.说说自己的兴趣爱好。8.说说自己有多少个好朋友?9.有没有异性朋友?(了解人际交往情况)10.说说自己成长经历中印象最深刻的快乐的事情。(了解成长经历)问题的设置都是从正面的、积极的角度出发,能给学生积极的心理暗示。

我和他们一起剥,每提出一个问题,我先认真地回答,并从洋葱上细心地剥下一层。这不仅起到了示范的作用,而且能营造一个平等、安全、和谐、轻松的环境。在这种气氛中,同学们积极地、大胆地交流谈论着,时时爆发出清脆的笑声。

有位同学深有感触地说:“其实我也想好好学习,结果每一次都是失败。太多次的失败,自己都没有信心了,慢慢就开始放弃了。”的确有些同学就是因为学习上没有成功的体验,没有成就感,从而产生厌学情绪,甚至放弃学习。

“眼泪都快流出来了。”大家喊道,我告诉他们,对自我内在的探索,有时候可能会伴着痛,会让我们回想起一些伤心的记忆。当我们勇敢去面对时,一切又有了新的变化。看看我们手中的洋葱,和刚开始有什么不同?“白白的,嫩嫩的。”学生回答。其实我们每位同学的内在都是善良纯洁的,如果我们能像剥洋葱一样剥掉自己身上的坏毛病、坏行为、坏习惯,我们就能成为一个全新的人。

活动接近尾声,尽管我没有要求同学们把剥落在草坪上的洋葱捡起来,但我看到每位同学都很自觉地捡起并放进塑料袋里,扔进了垃圾桶,这是以前他们没有的行为,是一个巨大的进步。

二、背摔“摔”出信任

这是一个团体活动,初二和初三年级的同学分别进行的。目的是为了让他们在相互了解的基础上,彼此信任,也为了让他们能够获得成功的体验。

活动规则:一人站在1.6米的高台,系上双手,背向大家倒下,其他人在他的背后用双手接住。

刚开始,大家都不敢尝试。担心摔伤,在大家七嘴八舌的讨论下,我提议他们先在草坪上试试,感受一下。僵持了几分钟后,终于有一位同学愿意先来尝试一下,结果没有想象的那么恐惧、害怕,每个人都做了一次尝试。我们交流了一下感受,大家还觉得挺刺激、挺好玩的,我又提议他们站在一米高的箱子上试试,犹豫了片刻,就有人站上去了,后面的同学也是紧紧的拉住手,生怕有半点闪失,结果只需要四位同学就能稳稳地接住倒下来的同学。这下有同学主动提议挑战更高的台子,我们找了一个接近1.6米的台子,我看到站在上面的同学心里面还是有点害怕,脚都在打颤,站在他背后的同学丝豪不敢松懈,个个把手拉得更紧,站在上面的同学试了好几次,回头看了很多遍,反复确认自己倒下去的安全,后面接的同学心里都有些紧张了,不停地安慰他,并反复告诉他是安全的。终于壮起胆子倒下来,稳稳当当地被大家接住了,每个人都争先恐后地做了一次尝试。还有人想挑战更高的台子,为了安全,我没有同意。由此可以看到,有了成功的体验,自然就能激发学生的积极性和主动性,学习也是如此。

最后我们一起交流了一下活动的感受,内心经历了一个由担心到刺激、好玩,再到害怕、恐惧,最后是安心、舒心的变化过程。在这个过程中要得到他人的信任,首先要做个值得他人信任的人。

三、渴盼温馨的家

有个女孩子,外表看上去文文静静的,语言不多,却有酗酒、打架的事件,课堂上爱顶嘴,不听老师训导。

我给她安排了一次单独的交流活动,在心理咨询室做了一次个体箱庭游戏。她用了35分钟完成了作品,功能明确的家庭布局,是秩序感的积极表现。与其他家具风格迥异的博古架陈列着历史的珍品,是值得收藏的精神财富。餐桌上一家人,其乐融融的用着餐。在分享时,她给自己的作品取名“温馨的家”。我试探性的问了一句:“你的家就是这样的吧?”她低下了头,默不作声,脸上没有了刚才的神采飞扬,眼泪大滴大滴地落下,我用一只手搭在她的肩膀上,另一只手递给她纸巾。她终于控制不住了,放声大哭起来,等她哭过,我关心地问她:“出什么事情了吗?”“爸爸、妈妈经常在家吵架……”我明白了。

父母之间关系紧张,或是父母离异,甚至只是家中添了新的小弟弟小妹妹,因这些事情而产生焦虑、愤怒、忧郁等,足以使他们的情绪绷紧。学习成绩,违纪行为很可能只是这些主要事件的一个副产品。另一方面,借助偏差行为来引起家人的注意。因此,孩子犯了错误,不能仅仅把目光放在孩子的身上,要关注到他(她)的家庭情况。

这样的一次次交流,让孩子逐渐敞开心扉,吐露心声,悄然中孩子慢慢改变着自己。

通过以上案例可见,用心育的方式能够更好地达到德育的目的,这种方式是学生愿意接受,乐于接受的。少了很多说教,多了尊重、理解、接纳。学生后期的表现也证明,这是一种有效的育人方式。大部分同学都能改过自新,积极进取,奋发图强,在行为上有了很大的改观,在学习上有了不同程度的进步。期望这种育人方式能成为大家的参考,使我们针对学生的工作能做得更有成效。

[1]赖斯派瑞著.《伴青少年渡过挣扎期》.四川大学出版社.

[2]张日昇著.《箱庭疗法》.人民教育出版社.

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