高中英语教学中文化意识薄弱问题管窥

2018-02-23

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年6期

（辽宁省盘锦市大洼高级中学辽宁盘锦 124200）

引言

对英语知识的学习来说，文化本身扮演着非常重要的载体的作用，只有学生对于英语背后所蕴含的文化进行深刻的了解，这样才能更好的掌握英语，并且将英语这门工具进行灵活的运用。教学过程当中，教师应该有意识地引导学生语言文化意识的形成，并且让学生在学习英语知识的过程当中，对于文化的魅力进行更好的感悟，提升学生语言理解和学习效果。高中阶段是学生英语学习的重要阶段，学生具有较多的英语词汇量，作为教师我们应该注重为学生构建一个良好空间环境，并且其为学生提供了一个更加全面、生动且深刻的了解西方文化的机会，在这个过程中学生可以更好地感受不同的语言文化氛围，提升他们对于英语语言的应用能力。[1]

一、文化意识薄弱问题分析

现阶段高中英语教学活动开展的过程当中，教材中很多内容都包含了英语文化方面的意识和教学要求。但是由于中外文化本身存在的差异，进而导致学生在对于一些外国文化内容的理解上，很容易出现错误和差异。例如，对于napkin这个词语来说，直接翻译过来是“餐巾、尿布”的意思，但是在从中国人的想法角度来说，这二者本身则具有很大的差异。对于这方面情况，教师在教学的过程中，就应该对于学生进行有意识的引导，并且可以配合一些替代词来对于学生的记忆过程进行帮助。教师在展开教学的过程当中，对于语言文化的平衡点的掌握上还有待进一步的提升，并且应该关注如何解决学生本身在实际学习的过程中缺乏学以致用能力的问题。在实际教材讲解的过程当中，教师往往也是按部就班的展开教学，对于学生英语文化方面的培养也缺乏足够的重视。另外，从教学方面的角度来说，现阶段教学方式较为单调，学生的学习环境也相对枯燥，缺乏一定的变化。虽然教材内容的支持较为新颖，但是教师的教学方式则没有很好的对文化进行解读和应用，进而也影响了学生自身文化意识的提升和发展。[2]

二、培养学生文化意识的思路

第一，书面语文化意识的强化。高中阶段英语教学活动的开展过程中，教材内容是整个课程教学的重要基础。在实际教学活动开展的过程当中，我们应该对于教材中所蕴涵的文化意识进行深刻的挖掘，并且从实际教学的角度出发，对于学生的英语文化意识进行有效的培养。例如，在对于“fashion”的相关主题进行学习的过程中，教师就可以为学生展示各国有关于时尚文化方面的理解，并且对比一下其中存在的差异性。合理的对比，并且从实际生活的角度进行出发，可以让学生更好的对于其中所蕴含的文化差异进行体会，并且让学生从一个感性的角度产生一个相对基本的认知。在具体教学当中根据关联的民族习惯、语言表述、行为方式以及习俗等差异做好比较。在具体比较当中，因学习者更容易将自身的注意力集中在两种存在差异的地方，则能够在此过程中逐渐形成属于自己的独特的认知观以及比较观，且能够有效促进自身记忆。在高中阶段英语教学的过程当中，教师也应该关注学生文化内涵是否在实际学习的过程中得到有效的提升。我在具体的单词词汇教学的过程当中，教师都应该进行适当的拓展，并且让对于单词后所隐藏的一些文化意识进行深刻的理解。

第二，口语文化意识的强化。英语本身是一门语言工具，在实际生活的过程中，我们往往是通过口语表达来进行应用的。在实际教学过程中，教师应该有意识对于“哑巴英语”的问题进行控制，并且在实际教学的过程中合理安排相应的口语练习，有意识地在口语教学的过程中，对于学生的文化意识进行培养。在英语学习的过程中，英语词汇是其中非常重要的一个组成部分并且本身，和我们汉语一样，也具有着深刻的文化内涵。学生在学习具体词汇的过程中，对于其背后的文化内涵不能进行深刻的理解，那么学生就很容易存在一些学习上的误区。例如，在我们中国的俗语中有一句“嫁鸡随鸡嫁狗随狗”，如果不了解中国文化，那么就会产生为什么要嫁给鸡和狗这样的疑问。同样的道理，在英语学习的过程中很多词汇的内容本身，所蕴含的意义都是不尽相同的。如果教师在教学的过程中，对于英语这方面的含义没有进行有效的理解，那么在后续交流的过程中就会出现误会，进而产生一定的尴尬。例如在英语中“lucky dog”、“my old dog”等都是具有一定文化意味的词句。在英语教学过程中，教师也应该让学生意识到英语学习本身不能脱离实际交流。

第三，做好师生之间的有效互动。语言是一种交流工具，对此，在语言实际学习当中，即不能够仅仅停留在理论知识的学习当中，需要在对语言交流特征引起重视的基础上实现交流工具的学以致用。同学生相比，教师具有着丰富的沟通经验以及知识储备，对此，教师在实际进行日语知识的传授时，即需要加强同学生之间的互动，以此不断增强教学效果。这是在展开教学活动的过程当中，就可以适当的增加很多真实的学习场景，让学生在这些真实的场景中进行模拟的交流，学习一些具体的实际，口语表达的方法和习惯。例如，对于人的称呼上来说，我们中国人在称呼别人的过程当中，经常会加上一些关于身份的描绘。西方人在称呼别人的过程中，往往会采取直呼姓名的方式。在实际英语教学的过程当中，教师应该通过这方面教学的应用，让学生本人的文化意识得到进一步的强调，并且更加深刻的体会到这些文化方面的差异。通过该种互动方式的应用，让学生对文化差异的基础上形成对英语特征的深刻理解，提升语感和英语学习效果。[3]