浅议新媒体环境对中学语文阅读的影响

2018-02-23

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年6期

（辽宁省海城市牛庄镇初级中学辽宁海城 114200）

新媒体对于教育教学而言，有着速度快、内容多样、效果丰富等优势，但作为新兴的技术应用于中学语文阅读中，与传统的教学的冲突不言而喻。两者之间的矛盾和影响体现在多方。首先，应为教学硬件和知识载体的变化，教学模式以及学生校外的学习就发生了很大的变化。另一方面，对中学语文教师的教学能力也有了相应的变化，这对教师自己而言也是一大影响。最后，新媒体在中学语文阅读教学中的实际价值与传统教学的价值对比，都属于其影响的重要部分。[1]

一、中学语文阅读教学存在的问题分析

1.教学方式的问题

现代的中学语文阅读教学，首先应以学生的需求为教学的中心，在应用新媒体技术时也同样如此。传统的语文阅读教学方式已不能符合现代社会发展中学生的需求。如：单一化的教学模式。语文阅读中教师提出的问题，包括：概括文章的主要内容、中心思想、各个文章段落的含义和作用等。此种提问的方式首先就制约了课文的价值和内涵。同时在这一过程中，很多中学语文教师，会把问题的答案进行规范化和统一化，很大程度上扼制了中学生的思考能力和思考欲望。中学学生仍处于心智发育和塑性的时期，如在自己思考问题的过程中受到抑制和统一，一方面影响了学生个性化的成长，另一方面也让新媒体技术的使用，彻底变为变相的教材载体和教学工具，其真正的价值和优势没有得到有效的利用，从而影响了新媒体与教育领域的融合发展。[2]

2.学生的问题

对于中学学生来讲，比较容易接受新鲜事物，新媒体环境也容易被学生所接受，但同样也容易过多的吸引中学生的注意力。在以往的教学中，不难发现，在运用多媒体或计算机等新技术教学时，部分学生会被该类电子产品所吸引，忽视教学内容，包括计算机教学，很多中学生也是在使用计算机玩游戏，而忽视对于技术的学习和练习。在语文阅读教学中也存在这种情况，为了保障教学进度，教师无法实现时刻关注每一个学生，加上电子技术的普及，也会对学生校外的学习产生影响。因此，在新媒体环境下的中学语文阅读教学，学生的自主学习意识应是人们关注的重点之一。

二、新媒体可丰富初中语文阅读教学

1.令教材内容多样化

初中语文阅读教学，自身教材内容有限，因此无法单一课文涉及到的知识全部记录在内。多数初中学生在阅读散文或古文时，只是很基础的了解到了这篇课文所讲的内容，但作者想要表达的含义以及写作的风格等，内容上包含的文化和历史的特殊背景，学生则比较模糊，并不能深入的了解。而新媒体技术则可较好的弥补这一不足之处，实现以语文教材为核心，向外拓展，从而丰富阅读的内容，便于学生深入的学习，同时可以令学生把相似的课文联系在一起。如：各种不同的环境气候、建筑特色和风俗文化等知识，教材往往无法实现面面俱到，新媒体技术则可让中学学生快速的对此类信息有一个大致的了解，供给学生可思考的信息依据，很大程度上提高了教学效率。

2.更加具体形象的对比

在中学语文的课文中，会有很多内容是描写不同地域的风景和民族的生活特色。如果学生只是依靠课本来学习，则难以体会到与自己生活方式不同的环境和文化。新媒体技术的视觉化，可把课文转换为动态的视频短片，令学生直观的了解到各个地域人们生活习惯、各民族的风俗特征之间的差别。

如：在《济南的冬天》课文中，老舍对生活在冬季的济南的描写。文中写到作者之前居住在北平，为了令两者之间的差别可以更加具体的体现，利用新媒体术则可以令双方的差别直接展现在学生的视线中。鲁迅在《风筝》一文中所描写的同样是寒冬，不过文中对寒冬的描写与老舍有明显的不同。《风筝》中的冬季是严酷的，而《济南的冬天》则相对柔和许多。一般学生是难以感受两者之间的区别的，新媒体技术则可把两者之间的差异变为多彩的图像，加上教师的讲述，则可令阅读教学更加高效。[3]

三、新媒体环境可改变中学语文阅读教学的效果

1.阅读内容的可视化

对于中学语文教学来讲，古文阅读教学一直是较难的不稳。很多教师为了提高学生的理解能力和快速的记忆，从而采用了重复性的阅读方式，这也是很多学生对古文甚至是语文阅读感到厌烦的主要原因之一，从而很容易导致语文阅读教学两极分化的结果。在新媒体环境下，则可以把古文或古诗词中含义较深较多或难懂的词句，转化为实际的动态图像。一方面可以令学生快速的理解古文的含义，提高阅读效果。另一方面也让原本枯燥的文字与生动形象的图像结合，令学生的左右脑同时运行，从根本上提高教学效果。当学生回忆阅读的内容时，就不再只是一行行文字内容，而是连贯的故事或图像、声音，增强了学生的记忆性以及语文的实用性。

2.提高学生阅读的积极心态

培养学生积极的自主学习意识以及一直是中学语文教学的重点，只有当学生自己想要学，才实现了教学的最终意义。利用新媒体技术则可把语文阅读的内容与学生喜欢的影视、动漫融合在一起，而教学方式则以当堂课的知识点为中心，以教材为依据，可选取部分与当堂课语文阅读相关的影视或动漫内容进行辅助教学。一方面可以吸引学生的注意力，同时也让语文阅读与学生的生活和个人喜好联系来一起，令学生认识到语文教学可以学以致用。最重要的是可以拉近学生与古文等其它语文阅读内容的距离，让学生学习到的知识可以对自身起到正面的影响。