让小学生作文生活化

（ 沈阳市皇姑区三台子第一小学 辽宁沈阳 110034）

一、注重书面积累， 为作文“蓄足”底气

1.课内的积累主要是通过讲读课文的学习，积累优美词句及好的写作方法。比如《荔枝》一课，教学本课，我不仅要让学生通过品词析句体会到作者在遣词造句上的功夫，并通过人的一言一行、一举一动、来反映人物的情感把“情”字渗透在叙事描写之中。另外，写文章表达感情，还有一些常见的方法，如心理描写，直接抒情，点化环境可以抒发读者的感情等。

2.课外的积累主要是指收集整理或者是进行一些小练笔，比如学生阅读课外书后，我用填表格的形式，让他们把自己喜欢读的书推荐给同学并写出推荐的理由，再把好词好句记录下来，以丰富学生的语言仓库。

二、关注生活，做生活的有心人

“生活是习作的唯一源泉”， “生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”作文教学应该回归走生活化的道路，引导学生时时留意生活，观察生活，体验生活，鼓励学生自主表达自己熟悉的生活，真正做到“用我心，思我事；用我口，抒我情；用我手，写我口。”

1.坚持写日记，记录生活点点滴滴

日记写作灵活，行文自由，训练多，容量大，是提高自由写作水平的捷径之一。学生在实际生活中所见到的和感受到都可以用日记的形式记录下来，以此引导学生把目光投向广阔的生活空间，鼓励学生养成留心观察，热爱生活，感悟生活，从自己熟悉的生活宝库中挖掘写作源泉，从而激发他们的写作兴趣。

2.开展活动，感受生活的丰富多彩

（1）享受校园生活

学生在校的学习、生活和各项活动都是他们语文学习的资源。要把这种资源开发出来，就要让学生成为活动的主人。活动之后还要引导学生尽情表达各自内心世界的感受，使作文教学和校园生活融为一体。这里我通过组织学生打雪仗、端午节顶鸡蛋、包饺子、运动会和捉迷藏等一系列活动，为学生提供素材，写写自己的感受，例如在指导学生写《捉迷藏》这篇作文时，我先带领学生利用体育课进行了“捉迷藏”的游戏。在游戏中，用一些轻松的语言，有意识地启发学生注意观察游戏者的动作、语言、神态等。游戏结束后。我先让学生谈谈这次游戏的感受，是从哪些情节中体会到的，由于这一游戏进行得非常有趣，同学们玩得很开心，因此，同学们说话的情绪特别高，一个同学叙述完，其他同学纷纷补充，纠正，把整个游戏场面及游戏者的动作神态描绘得栩栩如生。然后，再让学生把这次“捉迷藏”的游戏写下来。例如，一个学生写到：第一小组是张博尧抓人，只见他用红领巾蒙住眼睛，做好了游戏的准备。游戏开始了，他小心翼翼地往前走，双手不停地到处摸，这时王鑫碰了他一下，张博尧以迅雷不及掩耳之势一下就抓住了他；还有第二组进行捉迷藏的情景，学生这样写到:第二小组抓人的是张凯京，只见他侧耳倾听，躲藏的人则轻手轻脚，有的人大气都不敢出，其中有一位同学感冒了，他经过张凯京身边时，捂着嘴巴，生怕咳嗽一声，把“蒙面人”吸引过来。还有的同学写道:当张博尧准备抓人时，大家立刻围成一圈，快速地转动起来，把“蒙面大侠”围在了中间，只见他到处乱碰乱摸，同学们不时发出紧张的尖叫声，整个圈子转动的越来越快了，突然，“蒙面大侠”猛地停了下来，好像要发起突然袭击，果然，他猛地一回头，一个老鹰捉小鸡，结束了这场惊心动魄的游戏活动。因为活动真实，贴近学生们的生活，孩子们有话想说，极大地提高了孩子们对写作的积极性。

（2）关注社会生活

从“自己”、从“身边”扩展开来，引导学生关注身边发生的事情，表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。我组织和指导他们参观访问、搜集资料、以及对资料进行加工整理，把作文教学贯穿其中，使作文教学的过程成为分析、研究、表达生活的过程。

例如带学生参观市气象局，学生通过专业人员的讲解，用心记录，并每天记录天气变化，并写出自己的感受。叶圣陶说：“写文章不是生活上的点缀和装饰，而就是生活本身。”生活是一个万花筒，多姿多彩，学生在生活的万花筒中，尽情地捕捉自己喜爱的镜头，将自己的感受跃然纸上，他们感到写作文不再是一件困难的事，而是一块说心里话的快乐园 。这样的写作没有负担，没有约束，更没有奉命而写的感觉，学生们乐意写。

陶行知主张学生：“去接触大自然中的花草树木，青山绿水，日月星辰，与万事为友，并且向古今三百六十行学习，为发展创造性思维打好基础。”

（3）大胆想像生活

想像是萌生观点的摇篮，观点是文章的灵魂。唯有大胆想像，才能凝炼出富于新意的观点。例如，在命题作文《我的太阳》中，大部分学生是这样写的：太阳是圆的，是用来照亮大地的，是用来光泽万物的，是什么……，整篇文章显得平铺直叙，平淡无味，缺乏想像力、创造力。但有一个学生这样写道：我的太阳是绿色的，因为春天里树叶是绿的，小草是绿的，他们把太阳也映绿了。将来，如果天上的那个太阳不听话，我就把我的绿太阳送上天去。这既展示了这个学生的想像力，也表达了这个学生对太阳独具特色的情感感悟。

（4）引导回味生活

学生已有一定的生活积累，教师应引导他们从中挖掘合适的写作素材。给学生创设情境，把生活搬进课堂，演绎其中的精彩片段，给学生以真实的感受，引导学生体验生活，挖掘素材。

叶圣陶老先生在《作文论》中说：“有了源头，才会不息地倾注出真实的水来……这源头……就是我们充实的生活。” 让教学的过程贴近生活，让真实的生活唤起学生真实的感受和无限的遐想。总之，在作文教学中，只要面向生活、努力激发、精心指导，学生就会热爱写作，写出富有个性的好文章。