积极心理学在小学语文群文阅读中的运用

2018-02-23

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年6期

（辽宁省抚顺市望花区光明小学校辽宁抚顺 113001）

将积极心理学在小学语文群文阅读中进行有效运用，能够更加生动课堂教学氛围，使学生全面培养自身个性，促进良好心理品质积极养成[1]。

一、在小学语文群文阅读中，分析积极心理学的应用情况

1.用积极的言行对学生进行有效感染

在小学语文群文阅读中，教师需要对积极的情绪时刻保持，应当具备一定的亲和力，将全部热枕充满于整个教学过程中。对于教师来说，他们需要对学生状态时刻关注，积极夸奖发言较活跃的学生，积极鼓励羞涩学生，使不同等级和不同学习水平的学生都能够感受到一定的积极信息。在小学学习期间，学生对模仿教师的心理较为强烈，因此，在面对突发状况时，教师应当保持积极向上、乐观、镇定自若的态度。在小学语文群文阅读中，教师应当对有趣的知识积极讲解，指导学生回顾以往学习知识的同时，能够促进学生学习兴趣得到全面激发[2]。同时，在课堂教学过程中，教师需要用简短话语将振奋的消息向学生进行积极传达。

2.积极的评价学生

马斯洛曾这位心理学家说过，对于人来说，其最高层次需要包括成就感和荣誉感，即尊重的需要。教师需要将更多的成就感和荣誉感给予学生。针对在考试中成绩突出的、课堂学习中进步明显的学生，老师需要对他们进行一定的表扬，在语文这一门学科中进行表扬的同时，还可涉及其他学科的表扬。比如，部分学生虽然存在较差的语文成绩，但具有较好的数学成绩时，老师也应当表扬学生，可以促进学生不断提高对语文学科学习的兴趣，针对部分存在较差课堂学习能力的学生来说，教师需要对其进行有效帮助，在他们获得一定进步时，可以进行积极表扬。通过相关活动的开展，对学生进行积极鼓励，在课堂阅读期间，积极鼓励平时发言不积极的学生，此外，若某位学生作业完成情况不好，为鼓励其积极学习，可任命他为小组长，通过积极评级不同的学生，促进学生显著提高语文学习动力，让学生在群文阅读中发现学习的兴趣，从而不断提高学生的语文群文阅读水平[3]。

3.促进学生对积极心理有效感受

（1）感受来源于生活

在日常生活中，为有效感受积极心理，教师必须加强关注学生生活，眼光不能仅在书本中局限。学生日记是了解的最好方式。由于在小学语文群文阅读教学过程中，会让学生每日进行日记的写作，同时学生日记是对学生生活小事和心理变化的充分展现，通过对日记进行阅读，教师能够对学生心理变化进行全面掌握，并针对学生面临的相关问题进行积极指导，若部分学生存在失落、抑郁等消极情绪时，教师也可以进行积极开导。在谈话和开导过程中，教师需要具备一定的亲和力，着眼于学生思维逻辑，实施积极开导，使学生在面对困难时能够保持积极心态。

（2）感受来源于课本

在小学课本中具有较多的精彩美文和名家名篇，此类文章的教育意义较深厚，且积极的心理蕴含其中。因此，在小学语文群文阅读中，教师需要全面分析课文内容，使学生对积极心理的表达深刻感受。例如在学习《半截蜡烛》时，学生读懂文章后，让学生对自身经历进行讲解，从而使学生表现能力得到全面培养，同时在课本学习中，可以使学生对积极心理充分学习。但在学习《与时间赛跑》时，对于教师来说，他们需要指导学生积极领会故事含义，使学生对实践的重要性实现充分认识，从而使学生懂得如何更好地利用时间和珍惜时间。然而在部分文章并未对主人公的相关品质性格直接表述，此时教师需要对学生进行积极引导，将结合点找准，在课文中有效融入积极心理[4]。在小学语文群文阅读中，存在较多的具有积极心理的文章，对于教师来说，他们的职责是对学生进行正确引导，使学生对文章含义充分理解的同时，可以对新知识有效学习，并能够促进学生全面培养自身的良好品质。