新课改下小学思想品德教学的探讨

（黑龙江省克东县第三小学 黑龙江克东 164800）

新课改不只是对课程知识内容以及教材所体现的情感、态度、价值观等因素的改革，除了这些之外，最重要的是对新形势下新的社会发展以及物质生活和精神生活的需要而导致的更高的要求的理念方面的改制。它要求一线工作岗位的教师在教学实践中运用新的教学理念去调动学生学习兴趣，培养学生想学、愿学、乐学的学习方式，再辅之以教师热情引导下的充满活力的教学生活，养成学生在课堂上积极学习、积极发言、积极互动，充分表达所思所感、所疑所惑的好习惯。教师怎样才能在课堂教学中运用课堂时间教会学生去学习，是一个很重要的问题，同时，小学生的一切思想、情感、态度、价值观都处在开发期，作为专注培养小学生思想、情感、态度和价值观的《思想品德》课程，其内容思想皆与小学生的日常生活息息相关，教师在教学过程中要注重这门课程的学习。

一、课堂教学方式多样化

1.体现学生主体地位

在以前的教学模式中，思想品德课程大多是一种接受式学习，学生听教师讲解书本知识，再在教师的指导下得出结论或答案，然后学生死记硬背，机械训练。考试时题目一般也多为问答题，学生由于对答案的熟识生搬硬套。虽然分数可能还算可观，但学生真正学会运用知识的能力并没有发展，长此以往，学生的创新精神与带的行为习惯养成受到条条框框的限制，产生厌烦心理与逆反心理，对课程学习失去兴趣。新的教学理念要求的是教师将学习主导权还给学生，学生与教师一起参与课堂教学，一起体验、讨论、研究，通过亲身实践让学生在经历中逐渐发现明白道理，提高对社会生活的认识，进而提高学生参与社会生活、适应社会生活的能力。教师始终要明白一点，学习——是学生自己的事，教师是为学生的学习服务的，不是全权代替。体现在具体的教学实践中就是教师在课堂上要千方百计让学生成为主角而非自我能力的展现。课堂环节尽量让学生自己去思考、去实践、去探究，教师只需要作为一个引导者的身份来参与活动就好。比如在学习《我爱爸爸妈妈》一课时，教师只要提一个问题：爸爸妈妈平时是怎样爱你们的？先让学生思考一下，在进行小组交流，最后学生发言回忆生活中爸爸妈妈关心他们、爱护他们的小事。这一环节结束后，教师再问道：你怎样去爱爸爸妈妈呢？学生再进行思考交流后发言，教师及时引导学生如何去爱人，学生在这节课上自己思考交流所学到的和所获得的情感升华都是在传统的教学模式中无法媲美的。

2.鼓励、启发学生大胆尝试发现问题、解决问题

一些教师担心学生的思维模式与学生水平无法在自己不提前讲授的情况下自己对课程内容有比较好的把握，不敢放开手脚让学生自己去摸索。相反小学生的求知欲和探索欲是非常强的，在面对新的知识领域时，他们是非常愿意去发现新境界的。教师应该相信学生，放下怀疑，让学生尝试着自己去理解、去探索。即使学生在刚开始效果不太理想，但长久地方法积累会让情况有所改观，并且可能会取得意想不到的效果。换个角度想想，学习是一个漫长的自我提升的过程，过程中遇到的风景的远比结果重要得多。

所谓的“放手”并不是放之任流，而是对大体的掌控，对小局的适当放权。学生对如何学习也是有一定思考的，他们的思考虽然看起来不充足，但对于他们来说意义重大。孔子有言：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑是获取知识的动力源泉。尤其在《思想品德》课程中，教师要重视培养学生善于发现问题、大胆提出问题、积极研究问题的良好学习习惯。教师的“启”就是引导学生提问的重要环节，比如放一段破坏公共设施的视频，让学生自己谈感受，自问自答，学生受到启发思路打开，新的问题踊跃提出，学生的思维也不再收到书本的限制，但也不会偏离太多。用灵活的、学生喜闻乐见的方式将知识传递并内化，完成教学的任务。

二、注重情感熏陶与行为习惯养成相结合

新的理念要求学校在教学中强调培养学生行为能力的同时更应该注重对学生情感态度、价值观的培养，既注重认知发展，有不忽略情感发展，二者齐头并进，共同促进学生素质全面发展。教师要有意识地将知识进行整合统筹，帮助学生进行享有的知识储存与即将要学习的知识的融会贯通。

三、积极拓展课外资源

1.将课内所学运用在课外实践中

每一个处在社会生活中的独立个体都不能脱离社会而独立存在，学生也不能例外。学生大多数时间是在学校内度过的，校内课程教会了他们如何在社会生活中更加舒适的生活，避免被发展迅速的社会抛下。既然是为社会生活做准备，为何不让其运用所学知识提前进行社会实践，为真正踏进社会生活做铺垫呢？学习讲求的就是理论的认知与实践经验的内化运用，理论与实践缺一，学习过程都将是不完善的。现在的孩子都有着广阔的课外学习空间，教师要利用这种优势，根据当前的国情、国策、国局来开展一系列适合小学生思维情感发展的教学实践活动，促进学生的将知识转化为能力的转变。

2.运用课外所习得经验辅助课内学习

现代社会经济发达，学生的生活水平相较过去都有很大程度的提高，眼界、见识等都不是过去的学生可比的。学生见多识广对学习也是有一些帮助的，举个反面的例子就是落后地区农村的学生没有见过电脑，但要他们去讲关于电脑使用的利弊当然是不可行的。由此乐见，学生的课外生活也直接影响着学生的发展，甚至不利的学习环境都会抑制学生的发展。因此，教师要综合利用身边一位可利用的教学资源，积极联系家长与社会，为学生创造一个能够促进学生能力培养、积极发展的外界环境，使他们逐渐形成良好的道德品质以及行为习惯，为学生的进一步树立正确的积极乐观的人生观、科学的世界观和正面的价值观奠定基础。

[1]汪勤.浅谈新课程理念下的思想品德教学[J].池州师专学报,20-06(08)-0138-02.

[2]冉安山.新课改下小学品德与社会教学的探讨[J].SANWENBAIJIA,2007(07)-163.