论新课标背景下小学数学中的情景教学

2018-02-23

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年6期

（陕西省城固县沙河营镇郑西小学陕西城固 723206）

引言

新课标的改革，要求学生能解决常见的生活问题，使他们的经验更加丰富，让学生回归生活世界，更好地发挥各自的个性。数学课程的教学，要与学生实际相联系，创设利于学生独立学习的情境。在情景教学中，教师要以教学内容为基础，创设相关的情境，情景的创设应该具体直观，能够调动学生积极性，让学生紧跟老师的思路。[1]

一、创设情境的注意事项

1.结合学生年龄创设情境

学生在不同的阶段，其认知水平也不同。因此，教师要根据学生的年龄，创设他们能够理解的情境。小学阶段学生的认知程度还不够成熟，对抽象概念有一定的理解，但是学生还得通过具体的事物来形成他们的思维。传统的教学教师只是在讲台上讲述，让学生理解。这种教学方式会让学生产生厌倦，尤其对数学课程，对学生来讲有点难理解。在创设情景时，可以结合图片、视频、动画等多媒体工具，形象生动地展现在学生面前，激发学生的学习积极性。例如，在讲述周长时，为了让学生对周长概念有更直观的理解，老师可以播放几个动画，让学生找动画的相似点。老师播放的可以是学生绕操场的画面，也可以是学生绕教室的画面等。然后，组织学生进行讨论，学生讨论后发现这些画面中的学生从起点出发，又回到了起点。最后，老师引出周长的概念，即封闭图形一周的长度。这样学生对周长的概念更加深刻，同时课堂气氛比较高涨。[2]

2.结合实际生活创设情境

数学问题好多与日常生活紧密联系，因此，数学老师在讲述抽象问题的时候可以引入具体问题，让学生深切体会所讲内容与实际生活的联系，进而帮助学生理解掌握抽象概念、运算法则等。数学老师结合日常生活创设情景，一方面可以增长生活知识，另一方面使学生对数学知识产生浓厚兴趣。例如，老师在讲述找规律时，在黑板上贴上五行蔬菜，各种颜色的蔬菜显示在黑板上学生对此十分感兴趣，学生通过这些蔬菜，找出了规律，然后大家都可以说出第六行的蔬菜排列了，课堂效果非常好。因此，结合日常生活实际创设情景是十分有必要的。[3]

二、创设情景教学的策略

1.创设有趣味的情景

生活中存在很多数学问题，老师要根据数学知识，创设有趣味的情景，营造愉快的课堂学习气氛。例如，在讲述倒数认识时，可以引入有趣的生活现象。在实际生活中，我们可以发现有些话倒过来说也是正确的，比如“马上我上桥”倒过来即为“桥上我上马”，“大海上有岛”倒过来即“岛有上海大”等；有的字可以倒过来写：吴倒过来即吞，杏倒过来即呆，干倒过来即士等。通过引入有趣的现象，学生对数学中的倒数知识非常好奇，他们会主动地参与到老师教学中。

当学生上课死气沉沉的时候，老师可以利用5分钟时间引入数字谜语来调动课堂气氛，比如：不三不四——3.5，一路发——168，接二连三——14，剪刀石头布——205等等，这些有趣的数字谜语都会让学生兴趣大增，气氛也会更加和谐，谜语猜完后，继续讲述知识点，这样学生的学习效果会更好。

2.创设有探索性的情景

数学是个不断探索的过程，学生要有探索精神，探索日常生活中的数学问题，使自己对数学知识有更深刻的认识，提高学生解决问题的能力。比如，学生学过加减法之后，老师创设学生去敬老院帮忙的情景，总共有5个班，A、B、C、D、E、F班的人数分别为40人、38人、42人、35人、48人、37人等。假设每辆车的容量为82人，组织学生研究哪两个班组合坐一辆车最合理。这个问题很贴近实际，极具有探索性，学生们会积极参与，给出他们的最佳方案。在探索的同时，也锻炼了学生的加减法。[4]

3.创设有活动性的场景

数学老师在创设场景时，要让学生的各种感官都要参与进来，将脑、耳、眼、手、口都调动起来，要能够操作、能够观察、能够讲解、能够聆听、能够思考，攻克抽象的数学知识，提高学生解决问题的能力。比如，老师讲述人民币元角分的认识后，可以模拟进行售货。选择一个学生当售货员，可以销售学生的学习文具，其他学生作为顾客用模拟的人民币进行买东西。学生有的还进行讨价还价，超级有意思。通过组织这种活动，学生能够更快吸收数学知识，还可以锻炼自己的语言表达能力。[5]