小学数学趣味教学与生活化的融合性探究

2018-02-23

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年6期

（陕西省商洛市商州区城关街道办事处中心小学陕西商洛 726000）

随着新课程改革的深入实施，传统的小学数学教学方法已经无法满足学生的学习诉求，不利于实现高效教学的目标。在新颁布的《数学课程标准》中明确提出了教学要从学生已有的经验出发，将生活联系到教学之中，把抽象的数学知识变得生动和具体。传统的小学数学教学模式相对单一，课程教学以灌输为主，在应试教学的影响下，教师也过分关注学生的成绩，忽视了他们数学思维的形成。趣味教学与生活化的融合是当前小学数学教学的新方法，对于引起学生主动思考、养成良好的学习习惯都有积极的作用。本文就从小学数学教学的实际出发，对趣味教学与生活化的融合做一个阐述，并提出教学的新思路，为学生更好的学习奠定基础。[1]

一、以教材为依托，将数学教学与生活结合起来

教材是教育专家结合小学生的学习特点，根据教学内容编撰的课程，也是学生学习的主要依据，没有教材做指导的数学教学，就会失去根基，导致教学无据可依。要想将数学趣味教学与生活化融合起来，就必须唤起学生的生活经验，将枯燥和抽象的数学知识变得生动和具体，激起学生主动探究的热情，引导学生更好的感受数学。[2]

对此，教师要深入挖掘教材内容，对课本的重点做一个探究，并将课程内容中与学生生活联系最为紧密的知识结合起来，让学生认识到数学学习的重要性，列举一些例子调动学生的学习兴趣。例如，在教学小学数学应用题的时候，很多学生逻辑思维不好，无法找到内在关系，学生学习起来较为困难。对此，教师可以做好新课的导入，让学生走进生活，去商场观察生活。有些学生对于“160-99=160-100+1”中先减去100再加上1的过程无法理解，此时教师就可让学生联系在生活中买东西找零钱的场景来理解:“周日时，妈妈带了160元逛商场，看中了一双99元的鞋子，妈妈给售货员100元，用160元减去100元，售货员找给妈妈1元钱，这一元钱是妈妈多付的，所以要加上1元。题目中的情况也是如此，在做减法的时候，我们先把99看作100，多减了1，因此后面需要加上1。”经过教师的解释，学生便能够轻松的理解这一难题，同时也会觉得学习数学真的非常重要，在今后的学习中能够端正态度，提高学习效率。[3]

二、在教学中引入一些小故事来调动学生的学习积极性

故事教学法是小学数学教学中最常用的一种方法，它能够通过有吸引力的讲解激发学生主动学习的热情，建立一个高效、互动的课堂，让教学变得更具趣味性。同时，运用一些小故事将难懂的数学知识变得浅显和生动，能够吸引学生的注意力，消除学生学习的疲劳感，缓解他们的学习压力。

例如，在学习小学乘法初步认识这一课程的时候，教师可以编写有趣的小故事：春天来了以后，小草小树都长出了嫩芽，小松鼠也积极的种了一些小树，一共种了5行，每一行3棵树一天松鼠妈妈说:“孩子们，咱们种下去的小树苗长大了吗?”小松鼠开心的说:“对呀，妈妈，都己经长大了呢.”可是小松鼠数来数去就是算不清楚到底种了几棵树，我得出了两种计算方法，一种是加法3+3+3+3+3=15，另一种是乘法，3x5=15。利用小故事的方法讲解数学课程，学生能够理解其中的要点，掌握重点学习内容，达到一举两得的效果，让学生的学习热情得到激发，真正的将趣味教学与生活化教学融合在一起。

三、指导学生参与生活实践，培养他们的数学思维

实践是生活的基础，也是趣味教学与生活化相融合的关键，不带领学生走入生活，他们就没有认识实践的机会，自然也会影响数学教学的效率。生活是学习的大课堂，教学的目的不仅仅是让学生学会解题办法，更重要的是让学生将学到的课程与实际相结合，培养他们解决问题的能力。[4]

针对小学生性格活泼好动，对外界充满好奇心的特点，小学数学教师可以创造条件，设置一个生活化的课堂，养成他们主动学习的习惯。比如，学生在学习数学面积公式的时候，很多学生表示已经记住了相关公式，可是在做题的时候还是无从下手，不理解怎样运用这些公式。对此，教师可以通过给教室做窗帘来引导学生更好的理解面积。学生听到要做窗帘后，兴趣高涨，有的学生负责测量窗户的大小，还有一些学生围在一起讨论家里的窗帘是什么样子，做窗帘需要注意什么等等。课堂学习的兴趣一下子就被调动了起来，学生也更愿意积极的参与学习，提出自己的看法。随后，教师就可以让学生计算窗帘的面积到底是多少，怎样计算最简便，指导学生参与到生活实践之中，调动他们的数学思维。[5]