小学低年级数学教学中数形结合思想的渗透研究

2018-02-23

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年6期

（大庆石化第七小学黑龙江大庆 163714）

小学低年级数学教师在渗透数形结合思想的过程中，应制定完善的教学方案，明确各方面要求与目标，保证在实际发展中，创新教学工作形式，对其进行合理的协调，达到预期的教学目的。

一、小学低年级数学教学中塑形结合思想渗透背景分析

当前，部分学校在实际教学的过程中，虽然已经制定了完善的教学方案，但是，在教学期间经常会出现一些问题，不能保证教学成果的改善效果，难以对其进行全面的协调。主要因为在数学教学期间，低年级的学生年龄很小，还没有形成正确的学习观念，同时，教师在使用传统教学方式的过程中，教学效率较低，难以满足学生的实际学习与发展需求。而在教学中渗透数形结合思想，可以解决当前教学期间出现的问题，全面提升相关教学工作效率与质量，增强学生的自主学习能力与实践能力，保证在实际发展期间满足当前的工作要求，达到预期的教学管理目的。

二、小学低年级数学教学中数形结合思想的渗透意义分析

1.有利于对复杂问题进行简化处理

小学低年级数学教师在教学中根据学生的具体情况对教学方式进行改革，能够全面提升学生的学习积极性。在此期间如果教师可以将数形结合思想渗透其中，能够全面提高教学效果。例如：在数学教学中，经常会出现数学问题“我们家与学校之间的直线距离为210m，超市与学校之间的直线距离为310m，那么，超市与我们家之间的距离是多少？”在解决此类数学问题的过程中，学生只能想到一种答案，忽视企业的可能性。因此，教师在此期间可以渗透数形结合思想，为学生创建不同的情境，使得学生了解各种形式。在一定程度上，能够简化难以解决的数学问题，提升学生的问题理解与处理能力[1]。

2.能够对抽象问题进行形象化讲解

在小学低年级数学课堂教学的过程中，经常会出现抽象问题，导致小学生不能更好的对抽象词语与问题进行正确理解，且低年级学生的学习与认知能力较低，很难对抽象问题进行合理的解决。在此过程中，教师渗透数形结合思想，有利于转变小学生的思维模式，使其能够针对抽象问题进行自主探究与分析，在激发学生兴趣的情况下，转变抽象数学问题，使其更加形象化，在提升小学生数学知识学习自信心的基础上，增强其学习热情。对于小学低年级学生而言，可以将数学知识的学习作为基础，根据实际情况创建现代化的教学管理机制，同时，利用数形结合方式开展教学活动，能够提升学生学习的稳定性与可靠性，增强其数学基础的掌握能力，满足当前的教学要求[2]。

三、小学低年级数学教学中数形结合思想的渗透方式

在小学低年级数学教学期间，教师应合理渗透数形结合思想对其进行处理，创建多元化的管理机制，保证在实际发展期间，提升学生的数学知识学习与掌控效果，培养其实践操作能力，满足当前的教学要求。具体渗透措施为以下几点：

1.增强学生对于数学概念的理解力度

小学数学教师在教学工作中，应合理渗透数形结合思想，加大学生对于数学概念的理解力度，指导学生了解数量之间的关系，在解决抽象问题的情况下，更好的培养低年级学生的认知能力与问题解决能力。在此期间，教师应结合数形结合方式，建立符合低年级学生的数学知识思考模式，除了能够激发学生研究与学习兴趣之外，还能对抽象数学问题进行形象化的改革，保证能够增强学生的学习自信心与自主性，满足当前的发展需求。对于小学低年级数学教学而言，应将学生的学习生涯作为基础内容，建立多元化的数形结合教学机制，为小学生创建良好的环境与氛围。例如：教师在讲解“乘法口诀”相关知识的时候，很多学生都不能了解符号基本意义，在此期间，教师可以利用多媒体工具辅助教学，在屏幕中显示六个苹果，将其划分成为三行同等排列的苹果，然后针对数量进行提问。在此期间，教师可以利用多媒体为学生讲解乘法符号的意义，使得学生在全面了解计算内容与方法的基础上，提升自身的学习水平[3]。

2.指导学生更好的理解数学问题题目

小学低年级学生在数学知识学习期间，由于缺乏较高的理解能力与正确认知，经常会出现数学题目理解方面的问题，不能保证其学习效果，难以满足当前的发展需求。因此，教师可以渗透数形结合思想，提升学生理解能力。例如：教师在教学期间可以提出数学问题“在将一根树枝截取成为两节的时候，需要花费的时间为2分钟，那么，将树枝截取成为5节的时候需要花费多少时间？”在提出问题之后，教师可以利用计算机设备为学生播放相关图形，然后指导学生根据题目的意义对图形进行操作，使得学生在情境中更好的理解问题题目，在此期间，还能激发学生的兴趣，提升其积极性，保证教学效果。教师在课堂教学中渗透数形结合思想，有利于为学生构建较为完整的知识研究思维结构[4]。