浅谈小学语文教学中的读写结合策略

（双阳区第二实验小学 吉林长春 130600）

引言

《义务教育语文课程标准》明确指出：写作教学应与阅读教学紧密结合起来，要注重引导学生将自己在阅读过程中所学到的基本功，成功地运用到习作中去。阅读与写作是密不可分的，阅读是写作的基础，写作有助于提高阅读水平，要想提升学生的作文水平，就必须引导他们认真观察周围生活，将阅读与写作有机结合起来。叶圣陶老先生说“阅读是吸收，写作是倾吐。”这就明确地告诉我们：阅读是作文的基础，是对文本的认识、理解、感悟、升华；写作是对感知的实践，是知识的迁移，我们合理地利用实践与迁移，能帮助学生举一反三、触类旁通地学习，能培养想象的空间，提高学生的作文能力，学生的语文素养也会不断提高。读是为了更好的写，写是为了更好的读，读中学写，写中有读，以读带写，以写带读，使读与写相互结合，才能相得益彰。

一、读中学写

中国从古代就有“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“书读百遍，其义自见”。可见，读是语文学习的一种好方法，在语文教学中重视读有着非常重要的作用。因为阅读可以培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力，通过阅读有助于加深对文章的理解，有助于培养语感，提高语言表达能力，有利于陶冶思想道德情趣，也有助于语言的规范。在读过程中，让学生不知不觉地学习语言，并试着引导学生注意有意识地关注课本中的写作手法，指导学生学习多种写作方法，将课内阅读与写作结合起来，如叶圣陶先生所说“语文教材无非是个例子，凭这个例子，要学生能够举一反三，形成阅读与写作的基本技能。

二、迁移运用

小学语文课文所选的文章都是一些极好的范文，甚至有一些经典的文章，在思想教育、题材选取、体裁安排、布局谋篇、谴词造句等方面，无不匠心独运，是学生模仿习作的典范。如果能在教学中把阅读教学与学生的作文实际紧密联系起来，根据教材特点，精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，及时有效地进行模仿和创造性练笔，那对于提高学生的作文水平是有帮助的。在新课程背景下的今天，通过学生从读中悟写，以读带写，充分发挥阅读与借鉴的仿效作用，训练学生的“求异思维”，至关重要。实现读写结合，关键在于深度挖掘教材，找准读写训练点，抓住学生的兴奋点，捕捉学生的真切感受，拓展写的空间，让学生乐于动笔。何谓兴奋点？即文本中的描写动情处、词句优美处、生动有趣处、思维创新处。这些兴奋处可以成为读写训练点。简而言之，即：情动笔动——品美写美——妙趣横生——别出“新”裁。在教学中找准训练点，有效地实施读写结合。在阅读课上，写的训练有好多种，续写、补白、改写、扩写等，只要行之有效，好多形式都可以采用。

三、采取策略

策略一：课前批注

所谓批注，就是指读者在阅读过程中，把自己的所感、所思、所想、所疑以批语和注解的形式，写在书上。批注方法分“注”与“批”。“注”是划、圈、点、勾画、注写等。批注是把自己对文本独特的体验和感悟，用富含情感性的语言表达出来的读书方法。学生课前预习的小批注是让学生自行阅读，自己注解，自我圈评；有疑而注，有感而发，有得而写，直接在阅读材料上画上思索的轨迹，打上认知的烙印，逐步提高学生理解、感悟、欣赏、评价的能力。它是一种表达对文本独特体验的亦批亦注式学习方式，是学生个性化阅读的具体体现，是在教师指导下学生自主阅读的深化，是以书面形式表达阅读体验的阅读实践活动。

策略二：仿写

所谓仿写，就是小作者模仿某些范文的句式、立意、构思、结构或写法等进行作文的一种写作训练方法。如果说低年级的模仿是读写结合的基点的话，那么，中高年级就应该把“创新”作为读写结合的支点。培养学生写作上的创造意识，是使读写结合从根本上得以实现和超越的一个转折点。读写结合的创造，主要是指内容的创造，就是鼓励学生在学习课文形式的基础上选择新颖的、独具特色的内容写，鼓励学生在写作内容上的求异思维，从而力求在写作训练中反映出学生的个性色彩和创造精神，也指形式上的创新。本册教材为学生提供了丰富的文学创作形式，有诗歌、趣事、课本剧、童话、寓言故事等，给学生建构了一个广泛的想象、练笔空间。课堂上我根据本节课的教学重点对学生进行了写的训练，如：作诗歌，写片段，编故事，演剧本等，相机训练，学生就有话可说，有话可写。

策略三：续写

课文中，有些句子后面留有空白，可以发挥学生的想象力填补，在后面续写，同时对学生的理解也是一个考察。

策略四：补白

如果把作文教学渗透在阅读课中，巧妙利用每一篇课文的“空白”，挖掘训练“泉眼”，见缝插针地引导学生进行个性小练笔，如场景补白、人物形象补白、语言补白、环境描写补白等，把写作训练化整为零，化难为易，就能使学生轻松放飞写作的灵感，有效地提高写作能力和水平。在《麻雀》一课的教学中，教师主要运用了填补文本空白的方法把练笔穿插到阅读课中。让学生在进行场景、语言描写等片断训练中加深对课文内容的理解，进一步体会小麻雀的弱小无助，体会老麻雀为保护小麻雀所表现出的不畏强暴的精神，使老麻雀的形象更加丰满可敬，感受“爱”的强大力量。同时培养学生阅读、感悟、想象、写作的能力。

策略五：积累

在语文教学中，要让学生阅读的同时，引导学生写读书笔记，积累好的词语，精美片段，趣味知识，名人故事……再与写日记相结合。建立开放式的作文素材库，促使学生阅读和作文双丰收。

总之，读写结合是语文学习的重要方式，我们应该结合自己的语文课堂深入思考，用心琢磨，从课内延伸到课外。争取让“读写”的结合达到最高境界。