探究情感教育在小学美术教学中的渗透

2018-02-23

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年6期

（山东省青岛上海路小学山东青岛 266000）

情感教育不同于其他的教育，因为其并没有可以依附的场地。情感教育需要随时随地进行，渗透于平常事物之中，形成一种润物细无声的渗透过程。因此要在美术教学中，利用这种渗透的方式，进行思想和行为的教育。然而，又一问题随之而来，如何在课堂活动中展开情感教育呢？笔者结合自身的教学经验以及参考相关研究结果，从以下几个方面展开讨论美术教学课堂的情感教育方法。[1]

一、进行心灵的沟通，交流情感

在学生的小学阶段，学生需要学习多方面的知识内容，还有一大部分的学科是在学生小学毕业之时需要进行考核的科目。而美术学科并不属于考核科目一类，因此许多学生便不是很注重于美术的学习。因此如果想要学生真正喜欢美术这一学科，真正投入到学习中，这就需要精彩的教师教学过程，首先作为教师需要先了解学生的兴趣所在，抓住学生的兴趣心，让学生愿意上美术课，接受美术课，只有这样学生的情感才能自然的流露出来。这还需要教师采用灵活高效的教学策略加以配合，创造生动形象的情境，并投之以自己的真情实感去感动学生，挑动学生的感情，使学生感情在情理之中合情合理表现在艺术课堂之中。[2]

1.置场所使角色可以灵活互换

教师在小学生的美术教学中要一改传统的“说教”的教学模式，设置明确的教学目标，充分发挥教师主导的地位，落实学生学习的主体地位。在小学美术的教学之中要尽力避免学生的抵抗情绪，避免学生视美术课为负担，认为欣赏美术作品是一件乏味且繁琐的任务。教师要通过引导的方式，引导学生成为课堂的主体。教师可以改变以往领导者的身份，加入到学生之中去，和学生共同讨论，让学生可以和老师交流思想，互相了解。这样的方式既有利于增进师生感情又可以营造一种轻松愉悦的课堂氛围，这种氛围有利于缓解学生学习的压力，身心放松，以一种轻松自得的情感去感受美、欣赏美，真真正正去体会美是什么，继而自主创造美。

例如，在小学美术教学中，教师可以换一个角色，以厨师的形象出现在课堂之中，激发学生的想象力，给学生自主思考的时间之后，展示出“今日菜谱”。实则学生在教师进入教室的一瞬间已经产生了丰富的想象，想到了美味的菜肴。学生在想象多种多样的美味佳肴之时已经进入到了魅力菜谱之中，就在此时要注意趁热打铁，通过小组交流的方式让学生蛆探讨对于菜谱美的感受以及体验，使学生对生活中多姿多彩的菜谱产生浓厚的兴趣，为教师的美术教学奠定良好的基础。

2.听学生心中真正的声音

学生心中之声才是学生对美进行欣赏，并创造出美的源泉和最终动力。教师只有真正了解学生心中所想，才能掌握学生学习的关键命脉，了解学生心声，才能因势利导循循善诱的帮助学生去体验美、欣赏美并通过自身努力去创造出美。

笔者最常使用的方法就是，利用课余时间，给学生畅所欲言的场所与机会。可以和学生谈论很多东西，可以是课上所学所收获，也可以是学生对课堂的不满之处，还可以和学生讲解课堂设计与规划。可以询问学生感兴趣的学习内容、渴望学习的学习内容，了解学生对课堂学习的打算，以及今后大方向的计划打算。给学生讲解自己的课程计划与课程打算，以及需要师生双方准备的东西。给学生参与教学设计的机会，这样可以使学生觉得课堂是学生自己设计的，学生会有对课堂的责任心。这种责任心大大有利于教师的教学，因为学生会认为这课堂是属于自己的课堂，这就能激发学生课堂参与的积极性，学生会试图欣赏美、感受美。这样的师生共同努力的课堂也可增强师生感情，使教师更佳尊重学生的课堂体验，也促使学生对老师更佳敬重。[3]

二、发挥课内外资源优势

据新课标要求，教师要充分高效利用所有可利用的资源，自然的资源、校园资源、生活资源总结资源中的艺术来帮助美术教学。这些资源的有效利用可以给学生创造出良好的学习空间，学生在这样的空间中充实心灵感受美和动人心弦之处。教师不但要充分利用课内的资源，也要尽量去争取课外资源的利用，需要进行系统的整合，使课内外资源完美融合，共同致力于课堂的教学，使资源的作用充分发挥。

比如，在《纸风铃》以及《摇玩具》的教学课堂中，可以激发学生积极思考问题，比如“如何在保持杯子不上浮动的情况下将线穿过杯底”以及“如何摇动纸圈”，这些问题都需要学生自主思考，在思考并操作以后，使顺利完成步骤的学生进行讲解、示范，让她们充当“小老师”进行讲解，这种课堂模式有利于激发学生探索与学习的积极性，这种体验还让学生收获了成功的喜悦，使学生在快乐中学习，在快乐中成长。

三、鼓励学生创作自己的精致的作品

单单创造一件美术艺术品不能是美术创造活动的全部，在美术创作中进行情感教育也不是教师教学的最终的目标。在美术教学中教师应该采用多种形式的教学组织形式，可以组织单个人的创作活动，也可以组织师生共同创作，或者是学生小组创作等，使学生感受材质与形式的不同。不同的形式必定有不用的体验与不同的收获，可以让学生投入到自己的所喜欢的形式之中，使学生的感情得到表达，审美情趣得到提升。