浅谈如何培养小学生的作文能力

（辽宁省营口市大石桥市官屯镇九年一贯制学校 辽宁营口 115101）

上作文课时，许多老师都倍感烦恼。因为现在不少学生害怕写作文，提起作文就像是“老鼠见了猫”，还有不少学生对作文“敬而远之”。学生长此下去，不仅影响到作文水平的提高，而且制约了语文综合素质的发展。如何有效培养学生的作文能力呢？下面谈谈笔者对作文教学的几点看法。

一、培养学生的写作兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。小学生的好奇心很强，他们对周围所有的新事物都会产生浓厚的兴趣。因此抓住学生的好奇心理，留心观察和分析周围的事物使之因好奇而产生兴趣，因有兴趣而乐于观察。

1.肯定诱导法

肯定诱导法是对学生的写作以口头或书面的方式给予积极的、向上的、富有激励评价的诱导方法。学生的作文，口头表达也好，书面表达的也好，教师评改时，当面评改也好，书面批改也好，都要找到它的长处，从中发现闪光点，加以肯定，给予鼓励，进行激发，切莫以自己的眼光来要求学生，对学生的作文动则横加指责，使学生通过教师的一个甜蜜微笑，一句温馨话语，一段舒心评语，看到自己写作的曙光，写作的前程，写作的希望。

2.体验诱导法

体验诱导法是让学生通过实践来认识事物、感悟道理的诱导方法。文学创作源于生活，写作前，我们可以让学生做一些亲身体验活动，如让学生捡个石子带来学校，仔细观察它的形状、颜色，敲敲它，听听它的声音，再通过看、摸、听等加以联想，挖掘出它的更深层的含意。做这样的实践活动，学生写作起来是一定会感兴趣的，诸如此类活动，可以多搞一些，如让学生捡一片树叶，摘一朵小花，捧一杯泥土等，观看它的形状和颜色，尝尝它的味道，学生亲身体验的东西，印象一定是深刻的，自然而然就可以把他所见、所闻、所感写出来。

二、培养学生留心观察的好习惯

要写好作文，首先要有写的材料，这就要求有丰富的生活，有更多的实践。除校内生活外，还应参加更多的社会活动，参观、访问、出游、看电视、劳动等等，都是积累作文材料的原始来源。在活动中，要多看，要看得细，看的全，抓住事物特征观察，做生活中的有心人，留心身边的事、物，用自己的眼睛、心去观察感受，理解生活，挖掘生活中最熟悉的、能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒发真情实感。“必须寻到源头，方有清甘的水喝”，这“源头”就是五彩缤纷的生活。引导学生热爱生活，把生活看成七彩阳光，即便是同学中间的冲突、矛盾等都可以看成是生活中的一朵朵小浪花，一种生活的乐趣，这些都是思考写作的好题材，而不能把它当做是一种烦恼，一种包袱。所以教师应尽量的充实学生相对单调、有限的生活，极大的扩充生活源泉，让学生走出校园、走出小家庭，走进大社会，尽量的去观察生活，体验生活，充实生活，积累生活。在生活中生成作文，升华学生的人格。

三、指导学生积累写作素材

常言说，“读书破万卷，下笔如有神，”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。其中道理即文章源于丰富的语言积累。提高学生习作水平的途径，就是通过课内、课外相结合的方法，积累丰富的语言材料。材料越丰富，对语言的理解和运用也就越准确，才能为写好作文打好基础。

1.抓课堂教学

课本中的文章都是精挑万选的佳作，在思想教育、题材选取、体裁安排、谋篇布局、用词造句乃至标点符号的运用等方面，无不独具匠心。因此，课堂教学中，力求学生尽可能地熟读、背诵课文，引导学生在对语言有一定感悟的基础上，将熟读成背诵。每读一篇，自主积累语言。如此日积月累，内外吸取，在学生自己习作时，那些适宜的篇章结构、生动的语言词汇就会蹦跳出来。

2.开辟广阔的课外阅读天地

教师可以千方百计地解决小学生课外阅读中出现的不会读、不肯读、不能读等问题，让读书成为习惯，不但要读，而且要大量地读。撑起“课外阅读”这一片晴朗的天空。可以从以下几方面着手：

（1）教师带头阅读

指导学生进行课外阅读的过程中，教师充当的角色之一是引导者。学生阅读内容的选择、阅读时间的安排、阅读后的交流、阅读能力的评价都有赖于教师的指导和组织。为了胜任这一角色，教师自觉自愿地进行阅读。

（2）营造读书环境

教师利用一切可以利用的空间，开设读书廊，文化厅、图书角等，营造“处处皆读书”的场所。然后，班级适当订阅《少年报》、《作文报》、《语文天地》等多种读物。最后，构建“展示平台”，把学生喜欢的文章、读书心得、个人收获一一展示，相互交流沟通，进一步巩固读书的成果。“随风潜入夜，润物细无声，”置身于这种读书氛围里，学生耳濡目染，能不受到感染吗？

（3）培养读书的兴趣

激发学生课外阅读浓厚兴趣的方法很多。经常创设一种浓厚的“书香”氛围和激动人心的“书林”境界，让学生置身于其中。就是很简单而又操作性很强的方法。比如：搜集有关的读书名言，带给学生理解与欣赏，经常带领学生到学校图书馆或新华书店，给学生讲名人与书的故事，让学生体会读书的乐趣，并且不由自主地有种徘徊浩海书林的欲望，从而激发学生对书的渴望，形成与书交朋友的强烈意识。

四、让学生坚持写日记，使观察所得文字化

只观察不记录，许多新鲜的印象、有趣的人物、事件、生动的场面就会象天上的流星一样，转瞬即逝。当用到的时候再去回忆，就会觉得朦朦胧胧，很难提笔成文。如果把每天感动的事情写下来，写文章就会有丰富的素材基础。另外，写观察日记，不但是锻炼观察能力的问题，也是一种对观察内容的思考，写多了，也有助于增强思维能力。在日记中学生可以写下来当天的所见所闻，所思所感，虽然事件不必惊天动地，语言不必华丽动人，但是这一件件小事成了学生作文素材。如:李伟同学在放学路上，看到洗车店的工人拿着水龙头任意挥霍，浪费水资源，就写了《这样做不应该》，发表了自己对浪费水的不满，并提出了较为合理的建议。写日记不仅仅锻炼了学生的写作能力，而且使他们自身的灵魂受到了一次熏陶和升华。为了激发学生的写作兴趣，开拓思路，我们还进行了“评选优秀日记”的活动，这样激发了学生争强好胜不服输的心理，渐渐地学生作文水平得到了提高。

总之，我们要从观察入手，教给他们观察的的方法，并及时进行训练。让学生在观察中积累写作素材，积累语言，积累写作方法，积累对事物的认识和感受。一句话，教师在引导学生观察时，要让他们不断用不善于观察的眼睛变成爱观察的眼睛，从课内到课外，引导学生做生活中的有心人，引导学生学会观察，感受生活的真谛，感受人间的真情，陶冶他们的情操。让他们感到作文与生活一样，是对生活的再现，对写作产生浓厚的兴趣。