生活中的数，反复中操作

易苑飞

摘要：学习数学是为了能将其运用在实际生活中，因为数学是人们用来解决实际问题的重要方式。本文从《生活中的数学》出发，提出了反复操作掌握数学基础知识的方法，并进行了教学反思，旨在提高小学数学教学质量。

关键词：小学数学 《生活中的数》 教学反思

一、活用教材

新课程改革强调，在数学教材的处理上，教师必须改变照本宣科的传统教学方式，学会活化教材、巧用教材，甚至重组教材。北师大版小学数学教材内容贴近学生的生活实际，符合学生的心理特点，也符合课程改革需求，走在了教育的前端。

教材的先进性对于教学的重要性是毋庸置疑，但在具体的教学活动中，教师要考虑到学生的实际情况，学会活用教材。

在《生活中的数》课程设计过程中，教师可以大胆活用教材内容，将实际“数豆子”环节改为在多媒体课件上“数豆子”，这样做有两个作用：

第一，节约时间。如果真实操作，学生需要抓豆子，估计豆子的数量。学生由于年龄小，会处理不好豆子，“掉在地上”的情况会频繁出现，导致浪费大量的教学时间。如果只是教师个人进行演示操作，学生会没有参与感，课堂教学效果就会不够理想。将原教材上抓豆子、数豆子的环节，改为看多媒体课件来数豆子，不仅节约了课堂时间，还使得豆子教具的整理变得更加容易。

第二，学习估算。通过多媒体课件数豆子，虽然学生对豆子的直观感受降低了，但是用红豆、黄豆和绿豆表示不同的豆子，学生在估算的过程中还可以学会整体划分。

二、突破教学重点和难点

在教学设计时，教师必须要考虑如何突破教学重点和难点，这样才能在课堂教学中明晰重点，解决最根本的问题。

由于学生之前学习过数数，所以在教学《生活中的数》时，教师可以利用数一数的形式引入本节课中数的计数表达方式，让学生明确100以内数的构成有哪些需要注意的数位，并明确各个数位上数字所表示的含义，保证学生能够形成数感。同时，针对本节课的难点问题“数位、基数、序数感念的渗透”，教师应提出重复性的训练计划。

对于小学生而言，理解100以内数的写法并不难，但是在长期的教学经验中教师发现，虽然学生理解问题容易，但是在面对众多的数学题目，或者是过了一段时间后，学生对知识的掌握就不那么牢固了，理解上也会有所偏差。为了让数学训练的效果更为理想，并且不让学生产生厌烦的心理，教师必须转变训练形式。在教学《生活中的数》时，教师通过合作学习、黑板展示、师生交流等多种方式开展教学，可以调动学生的学习积极性，取得较好的教学效果。

三、放松与生活

《生活中的数》这节课的设计中设置了“放松与生活”环节，这是数学教学设计的一个创新点。这节课的设计主要是考虑到一年级的小学生年龄较小，所以必须要设计一定的游戏环节，给学生营造轻松的教学氛围。

《生活中的数》这节课中存在大量的反复性训练活动，考虑到学生精神紧张的情绪需要缓解，教师应设计轻松的“手指操”环节，让学生能够动动手、听听音乐，跟着节奏说一说，跟着教师一起感受数字的魅力。这样可以活跃紧张的教学气氛，起到缓冲学生思维的作用。轻松过后，教师可以联系生活，让学生思考“感知生活之中的100”，然后让学生各自发言，将实际生活与数学结合起来。

另外，教师还可以播放多媒体课件，展示生活中的数，让学生知道数学与实际生活紧密相连。

四、结语

综上所述，《生活中的数》圍绕100以内数的了解、掌握、读法和写法设计了多种多样的教学流程，教师可依循核心素养的教学理念，活用教材，突出教学重点和难点，让学生在放松的情绪下感知生活中的数学，最终形成数位、基数、序数感念。当然本节课在设计过程中还存在一丝缺陷，如在反复训练的过程中，除了合作学习、师生交流之外，是否还有更多、更为有效的训练方式呢？这需要教师在以后的教学过程中不断地思考。

（作者单位：广东省河源市第一小学）