如何提高高中英语课堂教学的有效性

刘慧敏

摘 要：提高课堂教学的有效性，是每一位教师追求的永恒话题。而一节40分钟的英语课，能给学生多少有用的东西？怎样才能让自己的教学更有效？课堂教学是英语教学的基本形式，课堂学习是学生学习知识、提高能力的主要途径，因此要让学生在课堂上有进步、有提高，授课成了最重要的教学环节，这是所有教师必须研究的课题。每一位教师都要掌握新课程背景下课堂教学有效性的方法，认清教学对象，明确教学目标。浅谈了一些提高高中英语课堂有效性的策略和课堂有效性的实践。

关键词：新课程标准；课堂教学有效性；非智力因素

《普通高中英语课程标准》在“教学建议”中倡导，面向全体学生，关注与学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。也就是说，教师在课堂教学过程中要以学生为主体，从学生的兴趣出发。新课程要特别关注每个学生的情感，激发学习兴趣，帮他们建立自信。在英语学习的过程中，发展有效的学习策略，开拓国际视野，形成一定的综合语言运用能力。教师应该关注学生是否有兴趣，能学到什么，哪些能力得到了提高，然后再进行有效的课堂教学。基于此，笔者认为可以从以下几方面来实施有效性英语课堂。

一、精心设计教学目的

充分准备、精心设计可以为有效课堂打下良好的基础。“不打无准备之仗”正是笔者毕生恪守的职业道德要求。教学目标设计不明确、不具体是高中英语课堂有效性实施的最大阻碍。固然，每个学生的个人素质是存在差异的。所以，设计教学目标要因人而异。在设计教学目标时一定要根据学生的实际情况，关注学生的现有水平，按照新课程标准，进行合理的设计。《普通高中英语课程标准》指出：“高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基礎上，进一步明确学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力，形成有效的英语学习策略，培养学生的综合语言运用能力。”每堂课需要让学生学会什么技能？用什么方法才最行之有效？课堂中会出现怎样什么反馈？重难点在哪里？这些情况都需要精心预设，制定分层教学目标，以适应不同层次学生的学习发展需求。

教学目标是课堂的灵魂，课堂任务的设计是实现教学目标的关键，因此教学目标的设计还要落实到课堂任务的分配。每节课的时间有限，不同的英语课程，时间的安排也有差异。如果是阅读课，应该让学生快速高效地自己阅读，理顺文章的结构，教师无需多说，只需要精心设置一些问题，凸显文章的主旨，锻炼学生的写作能力；如果是写作课，就需要学生动手写，教师引导学生列提纲；如果是听说课，就要激发学生锻炼口语的兴趣，让学生大胆说出来，在练习口语的同时也建立学生的自信。

二、创新安排教学活动

高中英语教学的重点任务是要以学生为主体，鼓励学生积极参与课堂活动。教师可以在教学过程中运用多种教学手段，提高课堂内涵，如课件、视频、编排话剧、演讲比赛、书写比赛等，充分调动各种非智力因素来服务有效性课堂，让他们实打实地感受知识，接受知识，运用知识。如必修三Unit 3 The Million Pound Bank Note，让学生自己组编话剧，既锻炼了学生的英语语言文学能力，建立了他们的自信，激发了学习兴趣，也锻炼了学生的探究与实践能力。

教师是传道授业解惑者，也是连接学生和高考的桥梁。因此，教师要加强个人文学和个人职业道德修养，用自身的魅力来打动学生。学生往往会因为喜欢一个老师而喜欢上一门学科。英语课的魅力就在于一位老师对英语的灵活运用，对异地风土人情的诠释，“腹有诗书气自华”，作为老师，也要时时刻刻提高自己的综合素质和人格魅力，吸引学生，更能促进教师的英语课堂的有效性的实施和开展。

三、及时处理教学评价

课堂教学是否有效，课后的反馈很重要。上完课后，教师还应对教学过程进行反馈性的评价处理和反思。教师在备课时就应该对作业进行精心设计，根据课堂教学情况再做适时调整，这样不仅可以巩固教学目标，也可以反馈给学生。教师根据学生作业情况，可再进行适当的教学补充，使教学更加具有高效性。由于英语课堂不仅注重语言知识点积累，还要求发展语言技能，因此不能单从书面练习题中反映学生的掌握，还应注重学生英语整体运用能力的培养，从而达到教学目标的要求。

教师应从这几个方面来反思自己的课堂：（1）课堂教学目标是否明确，是否“以生为本”，是否兼顾到了每个学生的需求。（2）课堂教学学生是主导者，学生是否参与课堂教学，并在其中发挥作用。（3）是否创设了民主、和谐的教学环境，保护学生的自尊心和自信心。要提高课堂有效性，教师要不断进行自我评价和教学反思。

教学的有效性是教师必须具备的教学观念，教师不仅要有过硬的专业素质，帮助学生构建语法框架，增加词汇量，掌握听说读写技巧，还应该重视文化背景知识的熏陶，要让学生从理性上来认识英语语言和英语文化内涵的吸引，从而调动学生学习的积极性。高中课堂教学必须是一种有目的的、追求效率的活动，有效性是教学的生命。教师要立足于日常教学，从提高个人专业水平和教学质量着手，加强课堂管理，合理选用教学工具和策略，摈弃形式主义，潜心研究，勇于创新，最终有效完成课堂教学，从而达到新课程标准下的教学要求。

参考文献：

[1]叶澜.教师角色与教师发展新探[M].教育科学出版社，2001.

[2]张玲.学生心理健康研究指导[M].北京：教育科学出版社，2001.