新课程理念下高中数学教学策略初探

莫顺巧

摘 要：在新课程理念的指导下，高中数学教师在教学实践中應该不断更新教学理念，创新教学方式，摒弃传统教学不合理之处，制订出更加多元化的教学目标，使学生主动参与到课堂活动中；从多方面开展数学教学，帮助学生理解抽象的数学知识，激发学生的学习兴趣，进而提高教学质量。

关键词：新课程理念；高中数学；教学策略；方法

高中数学课堂在新课程理念的指导下发生了很大的改变，逐渐从老师一言堂的教学形式转变成以学生为主体的课堂模式。新课改标准对数学课堂的要求越来越高，既要注重教材知识的传授，也要注重学生数学能力的培养，提高学生的数学应用能力。而数学课堂是实施素质教育的主要途径，科学的教学方式则是提高数学教学有效性的重要体现。所以，高中数学教师一定要摒弃传统的教学方法，创新教学方式，在课堂上实施素质教育，提高学生的综合素质。在课堂上，充分发挥学生的主体作用，让学生变成课堂的小主人，增强学生的自主探究意识，提高学生的数学能力，为学生将来的可持续发展打下坚实的基础。

一、创设生活化的学习情境

目前，很多教师开始有意识地运用丰富有趣的素材来调动学生的学习积极性，但是，在教学实践过程中，一定要根据教学的内容选择合理的素材，结合学生的实际情况创设符合学生需求的教学情境，这样才能够提升课堂教学效果。而且在高中数学课堂上，创设生活化的学习情境，将数学知识与生活现象紧密联系，能够有效地呈现出数学知识，激发学生对数学的学习兴趣，进而提升学生运用数学知识解决问题的能力。比如，在“双曲线方程”这一教学设计中，老师可以利用幻灯片给学生播放法国著名建筑埃菲尔铁塔的图片，让学生直观地看到双曲线在生活中的应用，帮助学生理解双曲线的概念，或者给学生播放大城市中双曲线形通道的图片，加深学生对双曲线在生活中的应用价值的认识。

此外，老师在数学课堂教学之前，要充分了解学生的兴趣爱好，然后根据教材中的内容创设丰富有趣的数学问题，激发学生对问题的求知欲望，调动学生的课堂参与性，进而提高学生解决数学问题的能力。为了帮助学生理解和学习数学知识，教师要对学生进行有针对性的指导。如，在“椭圆”这一节课中，为了引出圆的概念，可以借助钉子和线，将钉子当成基准点，然后用线绕成“圆”；或者让学生按照自己的理解来使用工具做出圆形，促进学生对椭圆这一概念的理解。

二、注重教学新课题的引入

单一枯燥的教学方式不能有效地调动学生的积极性，而多样化的教学却能激发学生的探究欲望，提升学生的课堂参与性。教师应该注重结合教材内容引入新课题，课题内容要符合教学实际，同时具有趣味性和启发性。高中数学教师可以利用故事的方式来引入课题，突出数学文化的价值，鼓励学生主动探究数学

问题。

比如，在“相互独立事件同时发生的概率”这一教学过程中，老师可以给学生讲述三个臭皮匠赛过诸葛亮的经典故事，然后让学生思考，如果让三个皮匠分别挑战诸葛亮，获胜的几率是会增大还是会降低。老师可以告诉学生这样的概率预测，让学生利用已知条件求出胜利的概率。利用这种方式来引入课题，能够活跃课堂气氛，调动学生的课堂参与性，并且能够加深学生对数学知识的理解。因此，数学教师在教学过程中，可以利用直观的现象来解释抽象的数学知识，帮助学生理解数学内容，提高学生解决数学问题的能力。

三、采用小组合作的方式

教师在教学过程中一定要合理利用时间提高教学效率，尽量提高学生在较短时间内的学习效率，从而让学生有更多的自主学习时间。高中数学相较于初中数学来说，涉及的内容更加广泛，在课堂上以小组结合的方式，能够提高学生总结与学习数学的效率，并且能够活跃课堂气氛，使学生对数学课堂有亲近感，愿意主动投入到学习中去。另外，采用小组合作的方式，可以减少老师的教学压力，帮助学生巩固所学的知识基础，促进学生数学思维的发展。

比如，在“直线与平面的垂直判定”这一教学过程中，老师可以把全班同学分成几个小组，其中每组最好包括两个学优生、一个中等生和两个学困生，在小组讨论过程中，让学困生提出问题，由学优生来进行讲解，同时，中等生可以边提出自己的见解或疑惑，边进行记录，促使课堂讨论更加激烈。在讨论结束后，老师让每个小组根据自己的记录进行发言，使小组之间相互交流，拓展学生看待问题的角度，丰富学生所学的知识。

总而言之，新课程理念下高中数学教师应该不断提高自身教学水平，注重培养学生的合作意识，在课堂上创设合理的教学情境，调动学生的课堂参与性，提高学生的学习效率。因此，教师应该在教学实践中重视教学情境的合理设置，有效呈现数学知识；注重课题的引入方式，激发学生的学习欲望；创新课堂教学方式，活跃课堂氛围，从而丰富学生的学习知识，提高学生的学习能力。

参考文献：

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[2]李昌官.高中数学“导研式教学”研究与实践[J].课程·教材·教法，2013，33（2）：59-65.

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