关注幼儿心理健康，多途径开展幼儿心理健康教育

陈西君

摘要：幼儿期是儿童生理和心理发展非常迅速且十分重要的时期之一，是人生每个阶段发展的基础和重要保证。在幼儿园开展心理健康教育工作对幼儿的健康发展具有重要的意义。了解幼儿心理健康的途径才能将幼儿心理健康教育的内容加以实现。本文通过文献资料法和经验总结法对幼儿心理健康工作开展的途径进行了探讨，以供幼儿教育工作者参考。

关键词：幼儿 心理健康教育 途径

中图分类号：G441；G616 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）02-0152-02

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。”2015年12月，教育部出台的《幼儿园工作规程》也多次强调，幼儿园必须切实做好幼儿生理和心理卫生保健工作。世界卫生组织在2014年发布的《促进心理健康》报告里强调：“如果心理不健康，就不是完全的健康。”幼儿期是儿童生理和心理发展非常迅速且十分重要的时期之一，是人生每个阶段发展的基础和重要保证。在幼儿园开展心理健康教育工作对幼儿的健康发展具有重要的意义。如何在幼儿园开展心理健康教育，如何将心理健康教育的内容加以实现，这是一个现实问题，也是目前许多幼儿园心理教师感到比较困惑的问题。

一、幼儿心理健康的专门途径

（一）开设心理健康教育活动课，由专业的心理老师授课

心理健康教育课程的目的是促进幼儿身心健康，因此心理健康教育课程的设计要以幼儿为中心，注重幼儿个人的体验和感受，满足不同幼儿的需要。根据《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）提出的3～6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，以及3～6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，结合积极心理学中提出的“心理学不积极应着眼于心理疾病的矫正，而且更应该研究与培养积极地品质”理念，开发适合幼儿身心特点的心理健康教育课程。例如，根据《指南》里提出的“5～6岁幼儿经常保持愉快的情绪。知道引起自己某种情绪的原因，并努力缓解。表达情绪的方式比较适度，不乱发脾气”这一目标，在大班开始情绪表达、情绪调节等相关主题的心理健康教育课程，系统全面地培养幼儿良好的心理素质。

（二）个别咨询

心理健康教育活动课程是面向全体幼儿的，其内容设计是针对全体幼儿发展中的共性问题，但这对于有心理行为问题的幼儿来说显然是不够的，他们需要进行个别心理咨询和辅导。心理咨询是指根据个体心理特点与规律，运用心理学的方法和技术，帮助前来咨询的人排除各种心理障碍，使之能及时摆脱不利的心理状态，恢复到健康状态。因此，在幼儿园设置专门的心理咨询室，可以让家长、幼儿教师到心理咨询室寻求心理老师的帮助。根据幼儿的年龄特点和心理发展特点，幼儿园心理教师还需要到班级进行个体行为观察，并对有行为问题的幼儿进行干预和指导。

二、在五大领域中渗透心理健康教育

在社会、艺术、科学、语言、健康五大领域活动中有意识地运用心理学的知识促进幼儿的全面发展。首先，深入挖掘各领域活动内容中蕴含的显性和隐性的心理健康教育的内容和可利用的因素以及可以利用的有利于实施心理健康教育的情境，从而达到进行心理健康教育的目的。其次，在幼儿园园本培训中开展一些幼儿心理健康教育知识培训，增强一线教师开展心理健康教育的方法和策略，有意识地在五大领域活动教学中渗入心理健康教育的知识，促进幼儿形成积极的心理品质。

三、家园共育，促进幼儿身心健康发展

艾斯坦斯（Joycl.Epstein）在《从理论到实践：家校合作促使学校的改进和学生的成功》一文中强调，学校、家庭和社区对孩子的教育和发展负有共同的责任。艾斯坦斯认为学校、家庭和社区对孩子的教育和发展相互影响。因此，在进行学校心理健康教育时，除了上述介绍的专门途径和渗透途径促进这些在幼儿园内使用的方法和途径外，幼儿园还应与家庭合作，共同促进幼儿的身心健康。

心理学的一些研究发现，家庭教养方式、家长的人格、情绪状态、家庭氛围等都会对个体的心理健康产生重要的影响。除此之外，教师的心理健康状况对学生的心理健康也会产生影响。二者如果能够有效地结合，一方面可以充分发挥家庭和学校的教育优势，使幼儿在健全发展的同时潜能也能得到极大的开发，同时家校合作对于教师的专业成长也有促进作用。另一方面，心理健康教育中实施家校合作，让家长参与到心理健康教育工作中来，可以使家长增强幼儿心理保健意识，更加科学地开展家庭教育。例如，我园举办的“亲子阅读活动”（由幼儿园提供情绪认知、情绪管理、沟通与交流等绘本故事书籍，借阅给家长，让家长陪伴孩子一起阅读），不仅能让家長了解不同年龄段幼儿的特点和幼儿心理健康教育的方法，同时还可以增加亲子间互相交流了解的机会。

家园共育可以使心理健康教育的工作更加全面、有效，同时也能有效地避免“师源性”伤害和“家源性”伤害。

四、其他环境促进途径

其他环境促进主要指包括幼儿园的环境的美化、户外活动、区域活动中开发隐性的心理健康教育资源，促进学生的全面发展。

（一）通过户外活动，促进幼儿心理健康康

其实，每种活动中都蕴含着心理健康教育的功能，我们要做的是将这些有关心理健康教育的含义挖掘出来，使课外活动更好地为心理健康教育服务。因此，根据幼儿实际情况与需要，大力开展丰富多彩的幼儿园活动， 如在团队游戏中充分挖掘幼儿的合作精神，在社会实践等活动中锻炼学生的意志力， 通过丰富的户外活动、团体活动，让幼儿体验合作带来的积极情绪体验，培养幼儿广泛的兴趣，锻炼良好的意志品质，从而促进个体的身心发展。

（二）幼儿园育人环境优化

环境对人有潜移默化的影响，幼儿园环境不仅包括外在的物理环境，还包括心理环境。幼儿园是幼儿学习和活动的主要场所，因此，通过幼儿园环境建设和幼儿园文化建设，为幼儿提供一个安全、温暖、和谐、有爱、尊重的园区环境，使幼儿获得愉悦的情绪体验，从而改善幼儿的心理环境。首先，美丽充满童趣的幼儿园环境可以使幼儿心旷神怡、情绪愉快，促进不良情绪的排遣。其次，幼儿园内积极的人文环境可以潜移默化地影响幼儿的心理健康水平。因此，可以通过在幼儿园张贴一些童话故事图片、经典故事、幼儿自己绘画制作的作品以及在园区内设置符合幼儿心理特点的玩具器材，使幼儿在无形中获得陶冶和情绪上的放松。通过幼儿园文化建设，良好园风的塑造，促进幼儿和教师的心理健康。

在幼儿园开展心理健康教育是一项长期的系统工程，作为一个长期的过程，在实践中各个途径之间并不是完全孤立的，而是需要相互配合、相互补充，共同促进心理健康教育的发展。

参考文献：

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