重阅读促积累 多观察勤练笔

郝桂云

【摘 要】 写作与表达能力是小学生综合素养的重要体现，是小学生语文核心素养培养中的重要环节，更是小学语文教师进行课堂教学的重要方向和教学的重点与难点所在。要提高小学生的写作能力，就必须要求小学生做到广泛阅读、拓宽视野，做到勤奋积累、厚积薄发，做到注重观察、理清思路，做到勤加练习、提升能力。

【关键词】 阅读；积累；观察；练笔；写作能力培养

语文写作能力是小学生核心素养的重点内容，培养小学生的语文表达和写作能力是现今小学语文教学的重要发展方向之一，也是小学语文教学改革的重要指引方向。为了培养小学生，特别是高年级学生的语文写作能力，语文教师应当在课堂教学时着重从阅读入手，要求学生广泛阅读课内外素材，拓宽视野；要求学生做到勤奋积累，关注语文写作中的好词好句，做到厚积薄发；要培养学生观察生活的能力，多展开想象，理清自己的写作思路；要勤加练笔，多尝试写作训练，不断表达，提升学生的写作与表达能力。笔者将在本文结合自身的小学语文教学经历以及前人研究成果，针对上述四个举措、方法进行深入的探讨和分析。

一、重阅读：广泛阅读、拓宽视野

阅读是写作的基础，是思的凭借、感的依托、说的支撑。开展阅读教学是小学语文课堂教学的常用教学方式之一。在阅读课堂上，小学生随着语文教师的脚步进行阅读，在语文教师的引导下深入地学习文章、获取素材知识，同时又能够与同学分享阅读心得，这样不仅仅能够做到深度阅读和深度学习，还能够达到广泛阅读的效果，进一步拓宽学生的视野。以人教版小学五年级课本中的选读课文为例，选读课文也是语文教材的重要组成部分，是学生拓展阅读范围的重要素材。在选读课文中共有9篇文章，在组织学生进行语文阅读教学时，就可以利用好选读课文进行有效的阅读，比如选读《我们有一个强大的祖国》一文时，要学生重点把握文章作者的思想情感，领悟出课文的行文思路，掌握好课文中的好词好句等学习素材，同时也可以利用近年来爱国主义的案例，如利比亚撤侨行动等来激发学生的爱国情感。这样可以通过拓宽学生阅读范围来为语文写作能力的提升打下基础，而且只有通过进一步的阅读，才能够为学生的语文核心素养的提高打下坚实的基础，才能够更好地促进学生的发展、成才。

二、促积累：提升品质、厚积薄发

语文学习能力，特别是语文写作与表达能力的培养并非一日之功，需要经过长期的积累和训练才能够得到提高。所以要真正做到提高小学生的语文写作能力，就必须让小学生在日常生活中不断积累，提升自身的品质，最终做到厚积薄发，将语文写作运用自如、文思泉涌。比如在小学五年级的语文学习时，语文教师可以利用好语文教材，让学生在阅读教材时从课文中找到相应的好词好句、优美文字和富有情感的片段，如作者对炊事班的外貌描写：个儿挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。这样的好句可以充分利用起来，将其摘抄到自己的积累本上去，同时重点学习作者所要表达的深刻思想情感。与此同时，语文教师还需要对小学生进行必要的监督和检查，监督学生的积累是否到位，检查学生的积累能否运用自如，自我表达能力是否达到预期目标。课本是学生进行积累的主要素材，但不是唯一素材所以在进行积累时，有必要组织学生进行课外积累和学习，通过阅读课外书籍和报纸、网络文章等进行有效的语文积累，让学生在阅读中进行积累，阅读与积累并举，双管齐下、协同发力，帮助学生进行有效的写作基础培养，最终达到提高学生写作能力的目标。

三、多观察：联系生活、理清思路

考查写作能力是否得到有效的提升的其中一个维度就是要看学生是否具有清晰的逻辑思路，这不仅仅是学生处理作文架构和层次的必要能力，也是学好其他学科的一项重要能力保证。这要求小学生能够做到细致观察、仔细描述，同时要能够多留心生活，对生活中的各种事物有一定的洞察力，不仅仅能够看到浮于表面的现象，还要能够看到隐藏于事物中间的蛛丝马迹，真正认清事物的本质。只有真正看清事物的本质属性，才能够更好地把握事物，同样的道理，在进行写作时也是如此，只有真正读懂作文题目，盘思写作的整体架构和行文思路，才能够将平时的日常积累与阅读案例用到具体的写作当中。但是需要注意的是，培养学生观察能力，训练学生的逻辑思维能力并不是一件简单易行的事情，这需要语文教师的一步步启发和耐心指导，引导学生对日常生活中的各个事物以及经验常识进行有序的探索，逐步激发学生的求知欲望，让学生自己发现生活中暗藏的“玄机”，从而达到培养学生逻辑思维的能力。

四、勤练笔：持续训练、提升能力

写作能力的提高不是短时间之内就能够见效的，假如在语文教学过程中没有经过充分的练笔，是不能够很好地培养学生的写作与表达能力的。所以在实际的课堂教学时，语文教师应当让学生勤练笔，进行持续训练、随机训练，不断提高文笔能力和写作素养。比如在进行五年级语文《梦想的力量》的课堂教学时，就可以利用“梦想”这一话题进行拓展写作，让学生在语文课堂上对自己的梦想进行阐述，随机发言，看哪位学生能够表达得最充分、最合理，最后利用梦想、圆梦的话题要求学生进行作文，写一篇有关于梦想的文章。当然，作为语文教学的合作者，教师不能仅仅局限于课内话题，还应当将目光放远一些，让学生的写作与生活实际联系在一起。比如写日记是小学生进行练笔的最常见方式，这样既可以让学生进行有效的练笔，又能够培养学生关注生活的能力。

不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。小学生写作能力的培养与提高非一日之功，需要有滴水穿石之功力，需要語文教师的循循善诱和步步指引，让学生在学习过程中多阅读和多积累，拓宽阅读范围和视野，让学生在生活中多观察和勤练笔，做到思维培养和训练强度的有机结合。

【参考文献】

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