小学音乐《蒲公英》教案
2018-02-22陈琰
陈琰
教材分析：
歌曲《蒲公英》是由江苏凤凰少年儿童出版社出版的小学音乐二年级上册的一首优美抒情的歌曲。整首歌曲为三拍子，一段体F宫调式。虽然学生接触过三拍子的歌曲，但弱起的演唱是本课的难点，所以要通过一系列的音乐活动，让学生在轻松愉快的氛围中掌握好拍点。而歌曲的重点在于有感情地演唱，我们可以在预设的情境中让学生体会，并将不同版本的儿歌《蒲公英》进行对比，丰富学生的情感体验，拓宽学生的思维。
教学目标：
1.学生能用优美动听的歌声演唱《蒲公英》，使学生知道三拍子的强弱规律，感知三拍子所带给我们的情感体验。
2.理解何为弱起小节并掌握弱起小节的演唱。
3.对比不同版本的儿歌《蒲公英》，体验主题相同但不同速度、节奏、情感的变化歌曲。
教学重点：歌曲不断重复的节奏型以及音乐情感的表现。
教学难点：弱起小节的演唱。
教学准备：钢琴、打击乐、多媒体。
教学过程：
一、导入
美妙的音乐课又到了，让我们一起随着音乐快乐地律动吧！（播放《都睡着啦》）
师：歌曲告诉我们这些小动物、精灵们都怎样了呢？
生：美美地睡着了。
师：对，它们或是做着快乐甜蜜的梦，或是做着可怕、荒诞的梦。而随风飞舞的蒲公英会把我们带到怎样的梦境中呢？请听！（老师边弹边唱）
学生各抒己见。
【设计意图：通过律动把学生带入音乐情境之中，为蒲公英这课的导入做好铺垫，并在师生的对话交流中了解歌词的大意】
二、歌曲教唱
1.初步感知音乐，请学生随着音乐像蒲公英一样轻轻地摆动身体。
2.找出歌曲中常见的节奏型。
师：真美！你们听到风儿的脚步声了吗？谁能告诉大家？
师：蒲公英正是踏着这种节奏翩翩起舞呢，让我们一起拍一拍吧！
【设计意图：这首歌曲共四句，并重复着同样的节奏型，通过设计风的脚步声既生动形象，又自然地解决了本课的重点——节奏】
3.这种带给我们摇曳感觉的歌曲究竟是几拍子的呢？（再次听赏一遍，在反复的聆听中熟悉歌曲旋律）
4.以歌曲为背景音乐有感情地朗诵歌词。（使歌曲富有诗一样的韵味，为歌曲情绪的把控做铺垫）
5.老师也来朗诵一番，对比老师朗诵的，与同学们有什么不同？（从节奏、速度、语调等方面对比）
生：声音有高有底，速度有快有慢……
师：对，老师朗诵的有快有慢，就像音乐中节奏的密集与松散；音调的有高有底就像音乐中旋律的高低起伏；朗诵的顿挫感就像歌曲中节奏的丰富变化。
6.请同学们再次有感情地朗诵一遍。
【设计意图：以诗歌的艺术角度设计朗诵，一方面使学生自主熟悉歌词，另一方面把诗歌融于音乐，培养学生美的境界】
7.随着老师的琴声一起用“lu”哼唱。
8.学生试着自己带入歌词演唱。
9.探讨“弱起小节”。
师：四三拍子的乐曲每小节应有三拍，可是第一小节为什么只有一拍呢？
学生讨论并回答。
师：我们把从弱拍或次强拍起的小节叫作弱起小节。
10.再次完整地演唱，演唱时老师指挥，提醒学生在弱起处的准确演唱。
11.请个别学生在强拍处加入适合的打击乐，第二次演唱在弱拍再加入相应的乐器。
师：同学们，你們觉得我们该用什么情感来演唱这首歌呢？
生：优美抒情……
师：那我们在强拍处和弱拍处应该用什么打击乐比较适合呢？
生：强拍用三角铁或碰铃，弱拍用串铃或沙球……
【设计意图：请学生根据歌曲的情境选择适合的打击乐器为歌曲伴奏，丰富了歌曲的表现形式，又很好地把握了歌曲的情绪】
12.唱谱接龙。
师：同学们合作得真棒，老师也想与同学们合作一番。同学们唱每一句的句末最后一个音，其余由老师演唱。
13.掌声送给自己！瞧，漫天飞舞的蒲公英飞出了一道道美丽的风景，请同学们随着歌声用手指划一划旋律线条，看它们飞出了怎样的路径？
师：这高低起伏的线条就像？
生：蒲公英在空中舞动的身影。
师：所以作曲家用善于发现的慧眼把它编成了一曲优美动听的歌。
三、拓展
1.请学生随音乐自由律动。
师：你们能把这首动听的歌用优美的舞姿表现出来吗？让我们一起试一试吧！
2.教师整合学生的舞姿，带学生一起跳一跳。
【设计意图：培养学生对美的事物的表达和他们大胆创新的能力，鼓励学生自我表现，给予肯定并整合学生的舞姿，带学生律动】
四、引申
对比另一版本的儿歌《蒲公英》，讲一讲两首歌曲在情绪、速度、节奏上的区别。
师： 老师今天给同学们又带来了另一首《蒲公英》，请同学们仔细听听两首歌曲的异同点。（听赏时可以请学生轻轻闭上眼睛欣赏，也可以请学生根据音乐自由律动）
生：我们学唱的歌曲情绪是优美抒情的，速度为中速，是四三拍；而这首歌曲情绪是欢快活泼的，速度稍快，节奏是四四拍。他们歌唱的内容都是蒲公英。
师：虽然主题同为《蒲公英》，但不同的速度、不同的节奏，却塑造了不同情绪的音乐。让我们变成蒲公英舞出教室，歌唱《蒲公英》，随风飘动随风扬吧！
【设计意图：对比不同版本的《蒲公英》，使学生体会两首歌曲不同速度、节奏和情绪上的变化，拓宽学生的思维，丰富学生的情感体验】endprint
