中职数学教学中合作学习模式的应用刍议
2018-02-22
（云南省曲靖应用技术学校 云南曲靖 655000）
引言
合作学习模式是目前我国对于中职教学课堂改革提倡的一种重要模式，主要是以学生的学习能力培养为目标。相对其它科目，中职数学在教学上投入了大量精力，但回报率却不高，因此需要教师不断地总结研究，寻求一套合适中职数学教学的课堂模式。而合作学习模式在中职数学教学课堂的应用，不仅培养学生合作意识也提高了教学效率。
一、合作学习总述
1.概论
合作学习是指教师授课结束后，教师对全班学生分组或学生自组的一种学习模式。通过在老师的引导下，每个小组成员对所学知识进行概括总结，互帮互助的一种学习模式。该模式很好的使学生间建立了沟通交流，提高了学生的积极性，同时对学生学习能力也有大的帮助，最终达到教学目标。
2.发展历程
调查显示，合作学习模式并不是每个学校都了解应用的，刚开始处于淡化状态，但随着不断地宣传，很多学校对于合作学习法已有了初步的认知，并开始应用其中。在未来，该教学模式将会发展为重点教学模式。[1]目前，很多学校已经引入运用，得到了很好的反馈效果，随着合作学习法被不断的认可。未来，合作学习将会被越来越多的学习应用，同时合作学习所涉及到的内容会越加广泛，内容走向丰富化，使得合作学习越加成熟。
二、合作教学模式的应用措施
1.合理分组
合作学习过程中，首先需要合理的分组。这就需要教师对于每个学生有一定程度的深入了解，平时多与学生进行接触，了解学生掌握每个学生自身特点，根据学生的学习情况进行适当合理的分组。分组过程中确保每个小组都有学习程度不等的学生，合理的分组有利于学生间的互相帮助、差优互补，使得每个小组学习效率有所提高。例如：讨论学习概率与统计初步这节内容时，有如下例题：下列事件是必然事件、随机事件、还是不可能事件?A.羽毛球运动员在某运动会得冠军；B.一个骰子在投掷过程中出现7点；C.如果b-c=0，则b=c；D.如果x>y，那么y
2.学生自主学习意识的培养
学生有好的自主学习习惯是合作学习的关键所在，传统的教学模式中，受应试教育及家庭观念灌输等各种因素的影响，学生属于被牵着鼻子走，对于主动学习这一意识有很大的欠缺。[2]面对该情况，教师就需要在授课中发挥自身作用，对学生的学习兴趣加以引导，让学生养成好的自主学习习惯。例如：在授课过程中，教师可将简单的数学公式留给学生自己推算，引导学生在公式推算中带入相应数值加以计算。教学过程中运用多媒体教学、情境教学等多种不同的教学模式，多加设问。使课堂进入讨论的学习氛围，引导学生自主学习从而激发学习兴趣，进一步开发学生自主学习意识，提高中职数学课堂的教学质量。
3.适当情况适当引用
合作学习模式不是任何情况下都能使用的，一般都用于教师讲完当节课的知识点，对内容做出一个补充。因此，在学生需要合作学习时、遇到问题个人难以解决时、学习思路被限制，需要其他人启发时、学习过程中意见出现分歧、需要讨论最终结论等，适当适时的分组可提高教学效率。例如数学教学中关于函数的学习涉及范围较广，教师在授课中学生对于课程中出现的概念没有深入了解，同时对于证明函数间不等式的成立也相对模糊，教师可将合作学习模式带入到课堂，进行合理的分组。让学生对例题：已知函数y=f（x+1）的定义域为[1，2]，则函数y=f（2x-1）的定义域为多少，通过对该例题的讨论分析加深课堂知识的巩固。
4.将课堂知识运用到实际中，带入合作学习
合作学习法，小组间的交流探讨是学习的关键所在。若小组间的讨论话题过于枯燥将使学生在讨论中丧失兴趣，将会影响到数学教学质量，因此就探讨的问题而言，教师应多下功夫。例如在学习“集合的运用”这一课程时，老师通过简单的语言组织告诉学生交集的概念：指将一些元素划分为A、B两个等级，其中一些元素既属于等级A又属于等级B，带入有趣易懂的生活实例。比如食堂卖菜的品种，第一天有冬瓜、茄子、黄瓜、虾为集合A；第二天买黄瓜、茄子、芹菜、土豆为集合B；其中同时出现的黄瓜与茄子为共同集合C。通过实际举例使学生对于概念性的知识有了很好理解，而后将合作学习模式带入课堂，将学生分组，提出如下问题：集合C中的元素与集合A、B元素有什么关系？讨论得出交集的最终概念，达到教学目的。
5.合作学习需要公平性
合作学习主要在于每一位同学参与其中，在合作学习分组讨论中培养学生的学习能力。但在实际运用中，合作学习没有发挥出效果。主要在于：其一，教师没有公平的对待学生，只是注重好学生的学习状况，对于学习中等或差学生不愿意投入大量精力挖掘进步的空间与潜力。其二：由于教师对待学生有不同差异，导致差学生缺乏发言机会，加上自身学习基础薄弱，思考方向得不到教师的引导，最终没有参与到合作学习中来。其三：仍旧持续老一套的教学手段，合作学习的优势发挥不出来，学生学习效果及教师教学质量都没得到改善。因此，合作学习的应用需要教师的支撑，建立公平公正的学习环境。
结语
中职数学在实践学习中有着较强逻辑性、富有趣味性且实用性广泛的一门学科，这些特征为合作学习提供了研究环境，为了让合作学习模式在中职数学课堂上体现价值，提升学生学习能力，教师需对学生的性格特点、学习成绩都有充分的了解，合理分组，公平带入。保证每个学生在合作学习中发挥自身价值，使学生学习得到全面发展，教师教学效率有着大程度的提高。
