加强物理实验 培养创新能力

（河曲县实验初级中学 036599）

创新的社会，需要创新的教育，而物理实验对培养学生创新意识、创新思维和创新技能有着举足轻重的作用。下面就物理实验教学中如何培养学生的创新能力谈几点体会。[1]

一、引进趣味性实验，激发学生的创新意识

初中学生具有强烈的好奇心，他们对一些新颖奇特的东西异常敏感，一个有趣的现象、一个有趣的实验都会引起他们极大的兴趣，有效地激发他们的思维。因此，在物理实验设计和演示中，要尽可能地体现“新”、“奇”、“特”的特点。如在初二上引言课时，可以除进行课本实验外，不妨再进行如下几个演示实验：（1）覆杯实验；（2）小试管在大试管中自动上升；（3）冷水让热水沸腾（4）白光的色散；（5）当一回小中医——拔火罐;（6）摩擦起电等。[2]

这些实验有的与学生日常生活经验或想象有出入，这样可以打破常规思维，让学生从一开始就有探究欲望。又如学习大气压强时，做牛奶瓶吞食鸡蛋实验；学习浮力时，演示鸡蛋在深度不同的盐水中漂浮、悬浮、沉底的实验；学习动能和势能的相互转化时做铁罐在斜面上返回实验等。物理学中力、热、声、光、电等现象尽展眼前。有趣的实验现象带领学生进入奇妙无比的物理世界。[3]

初中学生争强好胜，强烈的好奇心促使他们对实验事实追根究底。这样有利于激发学生的探究欲望，促进学生创新意识的培养。

二、加强探究性实验，培养学生的创新能力

翻开物理学发展史，可以看到，任何一条物理规律的建立，都有一段艰辛而漫长的探索过程，一定有很多科学的研究方法和正确的推理思维方式。科学家运用实验发现规律，蕴含在科学实验中的探究过程，更有利于培养学生的创新能力。[4]

例如：法拉第经过无数次实验，无数次失败，呕心沥血，发现了“电磁感应”，孕育了发电机的发明，使人类进入电气化时代。为了开发和体现这一伟大发现的科学思维和研究方法，教学中我们把科学家的思维过程揭示开来：“（1）现象：对于带电体，同种电荷互相排斥、异种电荷互相吸引；对于磁体，同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引。（2）猜想：电和磁之间有联系吗？（3）实验：再现‘奥斯特’实验，（4）问题：利用磁场能否获得电流？（5）再实验：发现电磁感应现象。”最后引导学生利用手中的器材，如何得到感应电流？学生带着问题进入实质性的探究过程。[5]

又如“电磁铁的磁性强弱跟哪些因素有关”的实验中，当教师讲电磁铁的概念后，可引导学生大胆猜想，大胆实验。学生在实验探究过程中，不但掌握了知识，而且在寻求知识的过程中，体验到了成功的喜悦，激发了探究热情，所以在教学过程中学生情绪高涨，思维活跃，可以培养学生的创新能力。

三、增加实验机会，培养创新技能

物理学由实验和理论两部分组成，物理学实验是人类认识世界的一种重要活动，是进行科学研究的基础。因此，要加大实验的机会。为此，，教师要创造条件让学生多动手实验，（1）把原来的演示实验改为学生实验，如海波的熔化现象实验，改用热水预热，简化了实验器材，让学生边实验边观察，并做图记录，了解海波的熔化特点，进而理解晶体的熔化条件和特点；研究摩擦力大小的实验，因陋就简，以桌面、玻璃、文具盒、课本等为实验器材，配合弹簧测力计，随堂测验，加以探究。（2）鼓励学生自制教具，有的学生将饮料瓶底去掉，瓶口向下把乒乓球放进瓶内再加水，球在水里不上浮，用来研究浮力产生的原因；有的学生将可口可乐瓶、饮料管、塑料片等做成抽水机模型。（3）鼓励学生课后实验，利用家中的废弃物品进行小实验，如：自制潜望镜、孔明灯等等。

在这些小实验中，学生既动手又动脑，聪明才智得到充分发挥，创新技能得到了培养。

总之，教师要开动脑筋，无论课堂还是课后，让学生有充分的实验机会，这样可以极大地培养学生的学习兴趣和创新能力，从而真正实现“从生活走向物理，从物理走向社会”的教育理念。