音乐教学中如何激励学生更加自信

（安徽省六安市裕安区城北小学西校区 安徽 237000）

什么是激励？激励相同于勉励，是指持续地激发人的动机和内在动力，使其心理过程始终保持在激奋的状态中，鼓励别人朝着所期望的目标采取行动的心理过程。为此，我们不难理解出，老师激励学生，学生就会朝着老师期望的方向去发展。这也是著名的美国心理学家罗森塔尔和雅各布森做的一次著名实验 “罗森塔尔效应”，又名“期待效应”。教师可以通过以下几种激励方法充分调动学生的积极性，发挥他们的主体性、创造性，使我们的学生更加自信，课堂更加积极向上。

一、目标激励法

即在课堂上明确适当的教学目标，诱发学生学习的动机和行为，达到调动他们积极性的目的。高尔基说过:“伟大的目标产生巨大的动力”。只有明确了目标，才能克服困难，争取进步的动力。目标是教师给予学生的一种心理引力，这个目标一定要孩子们踮起脚尖就能够达到你的教学目标。

比如：在教学人音版四年级交响童话《彼得与狼》一课中，我首先通过PPT展示小动物图片，让学生模仿小动物动作作为体态律动。活跃课堂气氛后，告诉孩子们，今天学校要成立交响童话《彼得与狼》的音乐剧组，现在决定在我们班级里公开招聘优秀演员，瞬间孩子们兴趣来了。等老师介绍完作者、孩子们积极地找出了交响乐中的两个主人公、认识了本节课的乐器后，招聘考试啦！第一关：听第一幕音乐猜这是什么乐器？再用这三种乐器来连线对应的人物，最后请同学们为这段音乐来编剧表演，教师颁发招聘通行证；第二关：欣赏第二幕的音乐，思考小猫、爷爷用什么乐器，学一学小猫和爷爷的走路声，表演第二幕场景颁发招聘通行证；第三关：听音乐感受狼、猎人、枪声的乐器演奏；三关闯关结束，孩子们拿到了通行证就可以整体来表演这首乐曲。通过层层递进，完成了这节课的教学。

其实设置闯关游戏就是设置激励目标，由浅入深，在巩固学生原有的知识的前提下再更进一步地设置激励目标，为下面的教学做好铺垫。这样的教学任务完成后，还可以给学生提供一个自我展示的舞台。例如：奖励他们5分钟的自由活动时间，可以选择才艺展示、网上听儿歌或者听老师演奏一首钢琴曲等。

二、情感激励法

情绪对人的学习具有两面性，既可能提高学习的积极性，促进和增强学习效果，也可能降低学习的积极性。在愉快的心情中学习，精力会更集中，思维更敏捷。所以在教学中加入情感的激励，是实现音乐有效教学的基本要素。

比如：人音版三年级《甜甜的秘密》一课中，我首先通过听音乐、看图片、猜情景来激趣导入，再引导学生进行听唱法、试唱法模唱两段旋律，学会后，我让学生欣赏了一个动画——一群天真烂漫的小朋友悄悄地给鸡老师送橘子，瞬间提高了学生的兴趣，缓解了学生刚才学唱过程中的疲惫感，然后再让学生说一说这首歌曲是什么情绪的？表达了什么情感？按节奏说读歌词熟悉歌曲内容，再分段落的演唱，循序渐进的逐步学唱歌曲，使歌曲得以完整的体现。在表达情感这个环节不仅活跃了课堂气氛，提高了学生的歌唱兴趣，还使情感得到延伸，使学生不但学会唱歌，也使学生明白演唱歌曲的意义，让学生体谅教师的辛苦，感恩教师的付出，并以实际行动对教师回馈自己的爱！多媒体动听的音乐、迷人的画面、有趣的动画融为一体，以其丰富的画面，清晰的声音，给学生生动真实的艺术感受，也给音乐课堂带来了生机勃勃。

三、物质激励法：

在平时的音乐教学中，低学段的学生，我会准备一下小贴画奖励给表现好的同学。在高学段的教学中，每次表现好的同学会得到老师的表扬，可以获得一个 “大拇指”印章，十个“大拇指”印章可以兑换一个音乐家的肖像（电脑打印），如贝多芬、莫扎特、柴可夫斯基等，这种激励方法几乎可以对所有的学生起到鼓励、鞭策作用。

四、职位激励法：

很多学生都特别愿意做教师的小助手，根据这一特点和学生的实际情况，当“小老师”就可以展示自己的风采，把自己学会的知识传授给其他同学。当“小管家”的同学负责书本的收发，还可以协助老师一起整理桌椅，当然，这些“小老师”、“小管家”会比其他同学多得一个“大拇指”小印章。

五、竞赛激励法：

为提高教学效果教师在教学过程中可以加入竞争激励，比如：在人音版教材《春晓》、《我是小音乐家》、《春天举行音乐会》……几乎每节课我都在教学过程中加入了“小组红旗登高楼”看哪一组登的最高。与同学们划分小组后制定标准，要求小组之间的同学配合完成任务，师生记录每一个小组的分数展开竞赛评比活动，一节课即将结束时进行总评，授予优胜者小红旗贴画。

六、赏识激励法：

“被人赏识”是每个人内在的、深层的需要。赏识最直接的表现就是表扬。在教学过程中一定要给予学生真挚的鼓励，尤其是那些对音乐学习比较困难的学生，一定要善于发现他们身上的闪光点，及时加以鼓励和引导，使他更加自信。大量的事实也说明：好学生是被表扬出来的；坏学生是被批评出来的。比如：课堂中我除了语言的赏识激励，我还会增加行为的赏识激励，比如：一个温暖的拥抱、伸出大拇指点个赞、摸摸头，拍拍肩膀、握握手……当然也包括同学间的激励，从而达到调动大家积极性的目的。

总而言之，激励性的语言在小学音乐教学过程中发挥着很大的作用，不仅能够激发学生音乐学习的兴趣，提高学生音乐素养，还加深了师生之间的关系。在教学过程中，教师应该灵活变换激励的方式，让学生始终处于生动活泼的氛围中愉快的去学习，这样学生收获的不仅是知识与技能的学习，还有情感态度的人生梳理，让学生更加的自信。