语文教科书助读系统的使用现状及对策研究

2018-02-22

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年36期

（辽宁省沈阳市东北育才学校辽宁沈阳 130001）

在基础教育改革当中，一线教育工作者与学者们都相当重视目标培养的调整，关注学生全方面的发展，努力调整课程结构和内容，改善其评价方式，以顺应教育课程改革的发展趋势。近年来，笔者一直都在进行着课程改革的实践与探索，并对教育教学方式、教学课程内容、教育目的等多个方面进行了研究，以探索落实素质的方法与路径，下文主要就语文教科书助读系统的使用现状及对策进行分析。[1]

一、语文教科书助读系统应用现状调查

1.调查方式

本次使用问卷调查的方式，针对语文教科书助读系统的应用现状进行调查，主要围绕相关教育问题或者现象进行设计问卷，从被调查者的回答情况来收集数据和资料。并通过随机抽样的方式来了解老师对于语文教科书助读系统使用、理解以及个人建议的情况，并且进一步调查老师和学生在使用助读系统过程当中所存在的原因以及问题，以图通过部分样本的统计情况来反映实际情况，为教学应用与教材完善提供重要的依据。

2.调查内容

所设置的问卷调查总共有13道题，其中包括简答题与选择题等两类。1-4小题分别是对老师基本情况的统计，比如所教学科、教龄、学历、性别，而5-6小题是调查老师对于语文教科书助读系统整体的应用感受与了解程度，第7、8、11、12等题是对语文教科书助读系统当中注释、提示语、导语、课后思考题、插图等这五大内容的调查，在这其中第7、8、11题当中还存有一道主观题，第9、10题则是调查老师在上课、备课的时候是不是使用了语文教科书助读系统，而第13题是主观题，请老师进行简要回答如何在精读和略读教学环节应用语文教科书助读系统。

3.资料整理分析

在本次问卷调查中，主要包括两方面内容，第一个方面就是对调查对象个人信息的统计，第二个方面就是围绕语文教科书助读系统开展的调查，题目分布在5-13小题当中，这里面包括了主观回答题目、多项选择题以及单项选择题。

二、语文教科书助读系统所存在的问题与原因

从本次问卷调查后续的统计情况来看，语文教科书助读系统所存在的问题主要反映在无法满足学生和老师的应用需求上面。

有一部分课文当中的重点词语、难点词语都需要学生们查找字典才可以充分理解，对于那些无法理解的词语，学生们也可以主动在预习过程中利用网络查询或者查找字典的方式进行学习理解，还有一部分重点词语，学生们都知道其大概含义，可是却不知道标准化的解释，而教学目标当中又规定学生们要理解这些词语的标准化解释，这个时候很多学生们都会选择购买参考资料来解决这类难题，老师想要在课堂上重点讲解这些词的意思，就需要借助很多的多媒体课件来向学生进行展示，有部分学校还无法达到使用多媒体的条件，还是需要老师在课前写在黑板上，这样不仅增加了老师的工作量，同时也拖慢了整体的课堂进程。

在日常的学习当中，老师们总是忽略掉插入的应用，一方面因为知识性的学习任务大，另一个方面是因为学生的理解能力逐渐提高，对于使用插图来教学的意识也逐渐降低，使得老师忽略了插入的教学方法，可是如果使用好插图教学，就能收获的意想不到的效果，比如，《我的伯父鲁迅先生》，这是一篇插图描绘鲁迅先生救助车夫的情景，课文从人物姿势、动作、表情等各种方面对这一场景进行了细节描写，如果这个时候老师能够借助图像对课文进行讲解，就会使学生对文章能够一个更加深层次的认知，也更加能够容易理解，老师还可以借助图片让学生对车夫进行姿势、动作、表情的描写，学以致用，做到良好的学习效果。[2]

三、对语文教科书助读系统提出改善对策

对语文教科书助读系统所存在的问题与原因进行分析后，笔者提出这方面的改进对策：（1）课文汇总的注释主要有选文的出处、作者姓名，除了文言文与古诗词类的课文之外，其余课文的注释没有体现出教学重点难，其大多都是通过老师提前展示在多媒体课件当中或者写在黑板上，这个时候学生要去理解、学习，有一些还需要做笔记，无形中增加了学生和老师的工作量，也拖慢了课堂的进程，也对学生课前的预习有所影响。在整个调查过程中，有很多老师反应，应该在课文的下面注释出重难点词语的意思。而课后注释主要是指课文下面资料框里的和单元后的内容，不少老师表示，语文教科书中的资料太少，没有办法满足学习和教学的要求。因此丰富课后注释内容，充分补充资料并储存在光盘里面，供老师课堂或者备课时使用，也方便学生进行课下的自主学习。（2）在进行调查当中，有很多老师都表示希望能够在精读课文前附上课文导读内容。当前的教科书当中，也只是有略读课文前面会出现课文导读，而在精读课文前却没有相关内容，因此，老师希望能够在精读课文前也加入一些课文导读，一方面可以让学生进行课前预习，另一个方面也能够方便老师在课前进行导入。（3）通过对教科书的阅读与翻阅，发现只有少数内容与生活实际相关，其更加注重对课文的紧密结合，而联系生活实际的内容却很少，因此只有助读系统更加贴近实际生活，学生才能充分理解其中的含义，提高语文教学效率。