激发学生学习数学的兴趣

（洮南市黑水镇中心小学 吉林洮南 137100）

兴趣是指一个人乐于要求认识某种事物或爱好的心理倾向，是学生学习的强大动力。但是，兴趣不是天生的，是后天的生活环境和教育的影响产生和发展起来的，而且教育起主导作用。这就是要求教师应有的意识地激发和培养学生的学习兴趣，使学生在轻松，愉快的气氛中兴趣盎然获得知识发展能力。

根据数学课程标准，把生活问题数学化，把数学问题化，使学生感到数学和生活密不可分，数学是生动的、有趣的，以促进学生思维能力发展，培养学生创新精神，这就要从生活实际入手，激发学生学习数学的兴趣，引领他们走进快乐的数学殿堂。

一、创设问题情境，激发学习兴趣

苏霍姆林斯基说过；“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望觉得自己是一个发现者，研究者和 探索者，而在小学生的精神世界里这种需要特别强烈。”因此，教师在创设问题情境时，让学生萌发真有趣，我要学数学的心里，激发他们的求知欲望，唤起他们的探索精神。例如；在教学《分数的基本性质》时，我设计了一个这样的故事情境：一天，猴王做了三块大小相同的饼，他把第一块平均分成两块，把其中的一块分给了猴1。猴2看见了，忙说：“不行，太少了，我要两块。”于是猴王把第二块饼平均分成四块，分给猴2两块。这时猴3抢着说：“我要三块，我要三块。”猴王又把第三块饼平均分成六块，分给猴3三块。当看到学生沉浸在故事中时，便问：三个猴子分得饼的大小一样吗？为什么？在接下来的学习中，孩子们情绪高涨，踊跃发言，形成了一种主动学习的愉悦氛围。根据教材内容，创设问题情境，不仅把抽象的数学知识直观，形象，具体地展现在学生面前，还调动了学生的听觉等器官共同“参与”学习活动.激发了学生参与活动的兴趣，使学生带着奇思异想和强烈的求知欲望，不知不觉地积极主动地投入思考，打开了学生思维的闸门。

二、利用游戏教学，激发学习兴趣

学生处于人生的青春时期，思想天真烂漫，行为活泼可爱。如果教师在教学中，没有把孩子沉没在读写的海洋，忽视了孩子爱玩的天性，不但达不到教学的目的，而且会大大挫伤孩子学习的积极性，影响学生以后的学习，因此，在教学中渗入游戏教学，会有效地激发学生学习的兴趣。让孩子在游戏中积极参与学习，在游戏中获得知识和感受学习的快乐。游戏的种类很多。例如；夺红旗，爬山，找朋友，寻宝等等。教师要根据课堂的内容进行设置。例如：在教学“加减混合运算”时，为了加深学生对运算顺序的理解。我创设了“乘船旅游”这一游戏情境，让每一位学生都参加到游戏中来，规定下船用“减”，上船用“加”，每次下船或上船都要清点人数。学生在游戏中兴趣实足，都特别认真地计算着船上的人数。在这种生动有趣的游戏中，激发了学生学习数学的兴趣。

三、利用好奇心，激发学习兴趣

小学生对一切事物都充满好奇，我们可以充分利用这种好奇心来激发学生的学习兴趣。兴趣是最现实、活跃的学习动机。有了兴趣，就产生了动机，动机是激发人们活动的内在动因和力量。教师如果善于应用这些特点，充分调动他们的积极性，积极培养他们的学习兴趣，激发学习兴趣，学习效率一定会提高，总之，利用学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，也是课堂教学的关键所在.例如：在学习《能被3整除的数的特征》时，先提问：“能被2、5整除的数的特征是什么？”当学生轻松回答后，教师再问：“能被3整除的数的特征是什么呢？”有的学生可能受前者的影响回答：“个位是3、6、9的数能被3整除。”是这样吗？让学生们通过动笔试一试，像13、16、19、23……都不能被3整除，显然这不是被3整除的数的特征。然后教师再让学生们说数字，自己不用动笔试一试就能很快说出它是不是3的倍数。接着让学生检验老师的判断是否正确，从而让学生产生强烈的好奇心。当学生问及原因时，教师先不告诉他们，让他们把刚才检验的几个数的位置调换一下，看看还是不是3的倍数，学生经过检查惊奇地发现它们仍然是3的倍数，这说明能被3整除的数与每个数字所在的数位无关。“那么这里边有什么奥秘呢？”不等教师提问，学生自己便会积极思考起来，迫不及待地想知道答案。

四、利用多媒体教学，激发学习兴趣

现在随着科学技术的高速发展，多媒体教学带来了较强的趣味性，教师应充分利用多媒体，加强直观视角感和听觉感，激学生学习数学的兴趣。由于学生的思维从直观过渡到形象思维阶段，单靠教师的讲解、学生的想象，很难调动学生探究的欲望，更别说理解与掌握数学规律。动手操作、直观感知是学生形成数学概念、掌握数学规律的有效途径。所以在课堂上，运用图文声像并茂的多媒体手段，通过生动形象的画面，悦耳动听的背景音乐，妙趣横生的益智游戏，把学生从呆板僵硬的课堂中解放出来，实现观赏与思考，能力培养与审美意识的结合。使学生主动探索，积极进取，从而达到会学、愿学、乐学。例如：在教学长春版小学数学 二年级下册《平移与旋转》时，打开课本就简单的几张图片，不能激发学生的学习兴趣。当教师打开多媒体时，上面有许多平移和旋转的实例，学生老师都看的入迷了，大大的激发了 学生学习的兴趣。使抽象问题具体化，枯燥知识趣味化，充分调动学生学习的兴趣，从而把学习数学作为一种强烈的需要，使学生内心深处迷恋数学，投入兴趣于学习数学中来。

五、利用鼓励表扬，激发学习兴趣

心里学告诉我们；一个人只要体验一项成功的喜悦，便会激起无休止的追求的意念和力量。因此，教师要善于把握好这种成功的教育思想，善于运用赞扬的力量，努力创造成功的情境，给学生提供自我表现的机会，满足学生被欣赏，被尊重的需要，使他们感到自己是独特的，杰出的，有价值的。教师要非常注意学生学习中的细微变化，经常予以表扬和鼓励，提高学生学习的自信心，使每个学生都能获得一定的成就感，保持学生学习数学的兴趣。 例如：我曾在小学学习时，有一节数学课，教师指名四人板练，我一人成功做对，受到老师的表扬，这使我对学习数学，学好数学，产生了浓厚的学习兴趣。这是我一生中爱好学习数学学习的动力，也是我一生成功的里程碑。

兴趣教学是渲染数学课堂气氛的重要手段，在教学活动中，教师要不失时机地创设丰富多彩的情境，激发学生的兴趣和内在的潜能，使学生在愉快自主的环境中创造性地进行学习，真正成为学习的主人。