浅谈小学语文高段阅读教学现状与策略

（山西省晋中市榆社县太星小学 山西晋中 031800）

《义务教育语文课程标准（2011版）》指出，学生应该具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。（1）小学语文阅读教学是让学生发现世界的重要方式，也使学生的心灵得到净化的重要途径。但是当前的阅读教学现状却不尽如人意，笔者结合本校小学语文高段阅读教学现状进行分析。

一、现状分析

传统的小学语文高段阅读教学，只重传授，不重方法。在课堂教学中，大多数是教师与文章发生意义关系，把文章的背景、写作方法、中心思想进行传授，学生处于一种被动接受状态，机械性地理解接受，久而久之形成了依赖于老师课堂上的讲解与分析的现状。只重共性，不重个性。学生在课堂学习中都是按照老师讲的内容进行理解记忆，没有学生独立思考，发表不同见解的时间和空间，因此，学生的个性发展得不到提升。只重课内，不重课外。学生只注重对课本内容的学习，而缺少课外阅读量的积累，检测做阅读理解题时就会捉襟见肘，这一块的失分率最高。（2）究其原因是由于学生的阅读量少，没有主动深入地去读文章，理解文本含义，阅读方法不正确。

二、解决途径

如何在课改实践中树立新理念，切实解决当前高段阅读教学存在的现状，就显得十分紧迫而重要。为了提高语文高段阅读教学效率，须从以下几方面努力：

1.点燃阅读兴趣之火

“兴趣是最好的老师”，有了兴趣就有了动力，能够帮助学生主动克服学习中的困难，引导学生主动探索思考，阅读能力就会不断提高。 “书籍是人类进步的阶梯”，阅读则是了解人生和获取知识的重要途径和最好手段。（3）因此，教师必须从读书的重要性加以引导，通过阅读可以知晓天下事，从而点燃学生阅读兴趣之火。

2.坚持正确阅读之法

（1）先学后教，课前自主阅读

“先学后教”培养学生的主体意识，消除学生的思维惰性，打破其对教师的依赖心理。在教学前，教师不会先介绍作家和作品的创作背景，让学生在自然状态下进入阅读境界，自己品读，品味文章的原汁原味，获得独有的感受。如：苏教版六年级下册《半截蜡烛》，笔者在导入新课时，提问什么用“半截蜡烛”为题目？这“半截蜡烛”有什么特别的地方吗？“半截蜡烛”写了一件什么事？学生带着问题自读课文，让学生的思维活跃起来，才能绽放智慧的火花。

（2）以读代讲，感受语言魅力

“以读为本”，“以读代讲”，学生多读，读好，细细品味语言。让学生读出感情，可以采用默读、诵读、教师范读、学生范读、跟读、集体齐读等形式，强化阅读方法的指导，变被动听课为主动地参与教学活动。（4）如，《半截蜡烛》中，让学生默读课文，圈出描写伯诺德夫人全家人的动作、神情、语言及心理活动的有关语句。

（3）小组合作，加强沟通理解

阅读教学中，教师精讲是必要的，但学生交流合作更为重要。如，《半截蜡烛》中，伯诺德夫人是怎样对待绝密情报的收藏工作的？为什么要这样做？她想到了什么“绝妙的主意”？妙在哪里？学生小组交流，既充分调动了学生思维的积极性，又对其偏颇之处给予指正，深化知识理解，让每个学生都有发表见解的机会，真正使学生动起来。

（4）阅读训练，做好读写结合

在阅读教学的最后环节，结合课文的重难点、训练点，在学生思绪喷薄欲出时，引导学生及时动笔写出来，真正有感而发。《半截蜡烛》最后部分，请你想象德国军官离开后，伯诺德夫人一家此时此刻面对一盏熄灭了的蜡烛的情景，并用笔把他写下来，给“半截蜡烛”这个真实的故事划上一个圆满的句号。

3.养成阅读习惯之根

良好的习惯是成功的一半。学生在平时一定要养成良好的阅读习惯，阅读时要心绪安定，精神专一，要形成一种惬意的心理，造成大脑皮层的优势兴奋中心。坚持每天阅读 ，时间由短及长，坚持下来，才会有收获。

4.增加课外阅读之量

课改对小学生的阅读量有明确的要求，即除教材外，课外阅读量应累计达到40万词以上。（1）课文中的阅读篇章有限，要培养学生阅读能力，必须加强课外阅读，使学生在阅读实践中提高阅读能力。因此，学生必须博览群书，由量变到质变。才能提高阅读能力。

三、愿景发展

著名诗人博尔赫斯说过“如果有天堂，那里应该是图书馆的模样”。对于一个爱书的人，一个爱阅读的人，图书馆里有大量的宝藏，让我们知道天地间的许多奥秘，从而获得了精神食粮。读鲁迅的书，会被“我以我血荐轩辕”的赤子之心打动；读李白的诗，会被李白“安能摧眉折腰事权贵”的傲骨打动。（5）这些正能量会对人格起升华作用。同时，博览群书，日积月累，自然会产生写作愿望，才能达到“读书破万卷，下笔如有神”的境界，达到“我手写我心”的愿景发展。