教育游戏在小学低段语文识字教学中的应用研究

（新疆库尔勒市第二师塔什店中学 新疆库尔勒 841100）

引言

在语文识字的教学中，引用教育游戏，能够在很大程度上，增强小学生的接受性，并提高语文课堂氛围的活跃程度。对于小学生识字来说，其具体的过程中，就是认识拼音、认识笔画笔顺、理解意思，其内容具有一定枯燥性，很难激发学生的学习兴趣。但是，汉字是从象形文字转化来的，如果在传统的教学中，融入教育游戏，必然能够提高小学生的识字效率，增强教学的有效性。

一、小学低段语文识字教学的现状分析

1.学生的压力大

新课标的背景下，学生的第一阶段识字量，从以往的1200个，提升至1800个。虽然这样的方式，能够拓宽小学生的阅读范围，但是却进一步增加了小学生识字的压力。在小学低段的语文识字教学中，认识汉字是其教学的重点，然而常用的汉字数量，基本为3000个左右，而在低段要求其认识1800个，无疑存在较大的难度。究其原因，小学低段的学生，其心理发育、认知程度均处于发展的阶段，同时以象形记忆为主，使得小学生常常无法集中注意力，参与、完成识字的学习，正是因为这样的因素，导致小学生在识字中，很难体会其中的乐趣，甚至产生厌烦、排斥的心理，打击其学习的积极性。例如：在每节课中，学生需要掌握20个汉字，平均2分钟认识一个字，但是教师的讲解需要占用一部分时间，所以小学生并不能充分利用课堂时间完成识字，加之其理解能力相对较低，无法完成课堂识字教学的“任务”。

2.教学方式滞后

受传统理念的影响，很多语文教师在教授识字的过程中，依然采用传统的方式，将所有的教学活动，均建立在识字的基础之上。在这样的识字教学中，如果小学生的基础能力相对较弱，就很难在根本上掌握、理解教师所传递的信息，不能完善写作的课堂任务。由此能够发现，如果识字教学的方式相对滞后，就会严重影响教学的效果，不利于小学生认识、理解汉字。就识字教学来说，其属于枯燥的学习活动，如果教师在教学中，不能对教学方式进行创新、变化，将无法激发学生识字的兴趣。例如：很多教师为了能够提高教学的有效性，逐渐成为课堂的主体，这样的现象、方式，不仅违背了新课改的理念、要求，还会导致小学生在被“强迫”的环境中，完成识字学习，从而影响实际教学的有效性[1]。

二、教育游戏在小学低段语文识字教学中的应用路径

1.利用游戏解决重点难点

在小学低段语文的识字教学中，由于小学生的思维具有直观性，很难理解教学中的重点、难点，从而影响识字教学的有效性。针对这样的现象，语文教师可以将教育游戏，应用在识字教学的课堂中，以此来帮助小学生完成识字的任务，同时还能够提高小学生的积极性。在学习某个汉字的过程中，实际上很难开展对应的教学活动，所以教师就应该带领小学生，对课文进行通读，然后将“字宝宝”的游戏，应用在识字教学中。

例如：在学习《操场上》一课时，教师可以在讲解课文的过程中，提醒小学生注意出现的生词，在完成课文的阅读以后，教师可以将所要认识的汉字，组成词语，如拍皮球、拔河、打球、踢足球、跑步、跳高等，然后将其设计成为字宝宝。在这一过程中，需要将词语、图片同时展示，并将小学生按照2名一组的标准进行分组。在这一基础上，2名同学之间根据字宝宝，开展你画我猜的游戏。当学生熟悉以后，教师就可以将图片删除，通过汉字进行你画我猜，以此来完成识字游戏，不仅能够降低教学的难度，还能够激发小学生的兴趣，解决识字的重点、难中问题。

2.利用游戏提高识字效果

在班级中，学生的能力水平，有着一定的差异，教师在教学活动之中，往往不会将能力低的学生，纳入考虑的因素之中，影响识字教学的效果。在这一基础上，全体学生都能够积极参与其中，以此来强化识字教学的质量[2]。例如：在学习《静夜思》的课程中，如果小学生很难完成背诵，那么教师就可以在上课之前，播放静夜思的音乐，并对古诗进行深入的分析，组织学生将古诗的内容演绎出来。此时，学生就会争先恐后的参与其中，并分别扮演床、月亮、李白等，以此来激发小学生的兴趣。在完成表演后，教师可以将汉字“床”、“月亮”、“李白”分别张贴在学生的身上，进而加深小学生的记忆，保证教学能够达到理想的效果。

3.利用游戏增强主动意识

对于小学低段学生来说，在学习中形成良好的习惯，能够为日后的学习、工作奠定基础。其中，主动意识是最为重要的习惯之一，可以使小学生积极参与到识字教学之中，感受学习的乐趣。对此，将教育游戏应用其中，就会增加识字活动的吸引力，以此来激发小学生的主动意识。例如：在识字教学中，教师可以将“熊猫识字”的教育游戏，应用在课堂教学中，其具体的步骤为：

（1）对汉字进行单个练习，如“下”，并伴随语音“下”、“下楼”、“小女孩正在下楼”，然后将鼠标放在汉字上，就会出现描红，有利于小学生认识汉字的笔顺。

（2）跟读识字，这一环节中，学习软件具有语音识别的功能，小学生跟随系统阅读，就会通过语音识别对小学生进行打分，在巩固读音的过程中，可以对小学生的错误读音进行纠正。

（3）大战水母，在“水母”的身上出现相似的汉字，小学生需要根据系统的读音，找出对应的汉字，并点击鼠标打败水母。

结语

综上所述，受多种因素的影响，小学低段语文识字教学，并没有取得理想的教学效果，甚至打击了学生的积极性。针对这种现象，将教育游戏应用其中，可以降低小学生识字的难度，强化课堂教学的效果，同时能够提高小学生自主学习的意识，优化教学的实际效果。所以，通过本文的分析可以发现，将教育游戏应用在小学低段语文识字教学中，具有较强的可行性。