信息技术课程选修模块的研究

（成都市第七中学信息技术组 四川成都 610000）

一、信息课程选修模块开设的意义

新课程背景下，高中阶段的信息技术课程采用了“必修+选修”的结构。必修课程是每个学生都必须要学习的，是培养基本信息素养的课程；国家规定的选修课程包括五个版块：算法与程序设计、多媒体技术应用、网络技术应用、人工智能初步和数据管理。五个选修模块充分考虑到了学生的个性化发展，为学生的未来发展奠定了基础。[1]

“必修+选修”的课程结构设计，一定程度上解决了信息技术教学中学生能力、兴趣差异大的问题。比如说算法与程序设计，我校有部分同学在初中阶段接触过信息学竞赛，基础较好，可以不选，没有基础而又感兴趣的同学可以选修。其它四个模块，也存在类似的情况。[2]

二、信息技术选修模块开展存在的问题

1.选修模块的选择分流问题

信息技术新课程标准突出了“以生为本”的理念，选修课程的设置给每一个学生提供了适合其个性化发展需要的平台。但是在实际开设选修模块的过程中，如果任由学生自己选择，就会出现这样的情况：某一门课程选的同学特别多，另一门课程选的同学特别少。如果仍然是以传统的班级授课形式组织教学，显然是不可取的。这样必然有学校由老师替学生选课，导致学生没有选择权，选修课成了变相的必修课，使得选修变味、失去了开设的意义和价值。

2.选修模块的教师配备问题

如果五个选修模块都开，那么课程安排与教师配比都相比必修难得多。五个选修模块设计的内容繁杂且新，仅靠教师原有的知识是不够的，都需要加强学习。而且人数很有可能不够，所以给信息技术老师带来了很大的挑战。为了避免这种情况，也有很多学校只开设一门选修课，省时省力，失去了选修课的意义。[3]

3.硬件设施配备问题

如果同时开设多个选修模块，学校的机房必须是充足的，而且五个选修模块中有些模块又有特殊的要求。例如《多媒体技术应用》模块需要学习Photoshop和会声会影，对计算机的CPU、显卡等要求较高，并需配置耳麦与话筒；《人工智能初步》更是需要一些额外的硬件才能完成教学。这对有些学校来说确实要求过高，所以很多学校不得不放弃选修模块。

三、我校选修模块教学的探索与实践

1.做好选修指导

我校根据学生实际情况，信息技术选修模式定为五个版块中“算法与程序设计”，并加上我校三位信息技术教师每人一个模块：“APP程序设计”、“C++程序设计”、“虚拟机器人”。这三个模块对于学生来说都是陌生的，对模块的教学内容更是一无所知。于是，我校三位信息技术教师在开学前一周的第一节课轮流宣讲各自的选修模块，并进行调查统计，每人选三门选修课中的两门，避免出现选课分流的情况。

2.如何排课

为了便于排课，我们与教务处商量，每两个班安排在同一节课，然后两个班根据学生自己的选修情况打乱分到三个模块，一来人数得到了限制，二来方便了教师的教学。

3.选修教学班如何管理

开设选修课后，给管理带来了一定的麻烦。比如考勤的管理，学生不在原班级上课，一般是到机房，而且同学的结构也发生了变化，因此考勤就很重要，所以教师专门对每个选修模块另外造出花名册，每节课前认真点到；另选修模块间的学生如非特殊要求，分定后原则上不能随意调动，否则管理上就会出漏洞。

四、选修模式实施的效果

我们实施信息技术选修课模式一年以来，通过教学实践证明，选修模块的教学，取得了很好的效果。主要体现在以下几个方面：

1.学生根据自己的兴趣和学习需要进行选课，学生兴趣有所提高，课堂纪律有所改善。

2.课堂教学质量提高，学生参与的积极性有所提升，信息的各类竞赛成绩有大幅提升。

3.为学生未来进一步的发展提供了更好的知识基础。

结语：踏实工作，全新探索

我校信息技术选修课的开展是对我校多年必修模式的一种改革，是一次全新的尝试，还需要不断的探索与完善，相信这样的教学实践对于信息技术教学是很有价值的。在选修课教学和选修指导方面的探索，本来就是仁者见仁，智者见智，难免有一些争论。但正是这些探索，才让高中信息技术课程生机勃勃。有机会参与到信息技术课程的这次创新，我想就应该踏踏实实研究，努力做些新的探索和尝试。在探索和实践中的反思感悟和思想碰撞，让我校信息技术课程发展更好。