刍议高中生物教育教学课程中培养学生自主学习能力

2018-02-22

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年36期

（湖南省张家界市慈利县第一中学湖南张家界 427200）

一、在逐步推理的过程中使学生能够进行自主分析

高中生物教师应当摒弃以往灌输的教学模式，引导学生对生物知识进行有效的分析推理。生物的知识与理论往往诞生于许许多多的实验之中，因此，相较于对理论知识的学习，生物实验有着更强的趣味性。教师应当引导学生对生物知识进行分析与认知，鼓励学生对生物知识产生的过程进行自主探究。学生在分析生物产生过程时，往往会产生极为强烈的学习热情，并且能够提升学生对生物知识的应用能力。教师在提升学生分析能力的过程中，需要通过循序渐进的方式来进行，逐步的对学生进行引导，细心的对学生进行指导。[1]

例如，在对高中生物“DNA”这部分内容的学习过程中，教师应当鼓励学生对于DNA相关的资料进行收集，不要直接告诉学生DNA的含义。学生在收集资料的过程中，能够逐渐的理解DNA中所蕴含的营养物质、DNA所产生的过程、DNA的主要作用等。学生通过这一系列资料的有效收集，能够锻炼学生的自主探究能力，并且能够使学生更加深入的理解与记忆DNA的相关概念。之后，教师可以在生物课堂教学的过程中引入DNA的相关教学内容，采取循序渐进的方式引导学生理解知识内容，从而使学生学习的知识内容更加的巩固。[2]

二、恰当的运用比喻手法，引导学生迁移学习

高中生物相较于初中生物较为乏味，学生往往很难提起学习的兴趣，从而很难使生物教学的效果得到有效改善。因此，教师应当运用恰当合理的教学手段，运用学生感兴趣的形式来教授生物知识，使学生在学习生物知识的过程中更加的主动与积极。教师应当恰当的运用比喻的手法，创造出诙谐幽默的语句，使学生在学习高中生物知识的过程中更加的轻松愉快，从而使学生的学习效率得到大幅度的提升。[3]

例如，在“三磷酸腺苷”这部分内容的学习过程中，教师可以用硬币来比喻三磷酸腺苷，用老虎机来比喻人身体的生命活动，运用纸币来比喻其余能量。在玩老虎机的过程中，只能使用硬币，使用不了纸币。所以说，人体在进行生命活动的过程中，只接受三磷酸腺苷所带来的能量，对于其余的能量并不予以接受。教师在运用比喻手法的过程中，能够使学生更加清楚的对该知识点进行认识，并且能够加深学生对生物知识概念的记忆。

在运用这种教学手段的过程中，对教师的素质有着较高的要求，教师不仅仅需要深入的掌握生物学科的知识，还应当具备丰富的生活经验，懂得生活情趣，能够将生活中的事物与课堂上的生物知识联系起来，便于学生进行理解。

三、提升学生的辩证思维能力，使学生能够明确重点

将辩证思维应用到高中生物课堂教学的过程中，能够帮助学生摒弃以往固化的思维模式，对生物知识进行多方面的思考，从而综合全面的了解生物知识。很多情况下，单方面的思考生物知识，往往难度性较大，对提升学生的自主学习能力极为不利。有时候换个角度来想问题，就能更容易的理解生物问题所表达的内容。所以教师应当对学生进行有效的引导提升学生的辩证思维能力，使学生能够更加深入的理解高中生物知识。

教师不仅需要提升学生的辩证思维能力，还应当使学生能够明确生物知识重点，高中生物知识有着极为庞大的知识体系，很多学生的学习比较盲目，学习效率往往不高，并且很难提升学生的学习热情。因此，教师使学生能够明确生物的重点内容，对学生综合学习水平的提升有着至关重要的作用。

四、使学生能够有效的归纳总结生物知识

如果学生仅仅埋头苦学课堂上的生物知识，没有对所学习的生物知识进行有效的归纳总结，这样往往很难使学生的学习水平得到真正意义上的提高。学生在进行生物知识的归纳总结过程中，往往会整合自己以往所学的内容，构建完善的生物知识体系架构。针对学生来看，这样能够有效的提升学生的自主学习能力，使学生更加深刻的记忆高中生物知识。归纳总结在高中生物学习的过程中有着极为重要的作用，能够起到删繁就简的作用，使学生能够更好的理解与记忆生物知识，是培养学生自主学习能力的重要基础。