初探同课异构对青年教师教学素养的提高

（洛阳市孟津县平乐高中 河南洛阳 471000）

同课异构是在课程改革新形势下提升教学质量和教师专业素养的一种行之有效的校本教研方式。它分别由不同教师执教同一课题，让每一位教师参与听课、评课等教研机会，为教师们提供了一个面对面交流互动的平台。在这个平台中，老师们共同探讨教学中的热点、难点问题，探讨教学的艺术，交流彼此的经验，共享成功的喜悦。通过这种教研活动，可以提高教师备课能力，课堂教学能力，激发学生学习兴趣能力，从而全面提高青年教师的综合素养能力。

英国现代戏剧家苏伯纳说：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，我们彼此交换，那么你和我仍然各有一个苹果。但是，倘若你有种思想，我也有一种思想，我们彼此交换，那么，我们每人将有两种思想。”这恰恰就是最近比较火爆的同课异构教研活动的意义所在，使每个教师能在其中有所收获。

为实现教学资源的均衡发展，同课异构研讨活动可以跨区域、跨学校，甚至是跨省份进行。近期为充分调动我校教师积极投身于课堂教学改革，积极探讨校本教研的有效方法和途径，深入推进教材教法活动纵向发展，我校开展了“同课异构”教学研讨、观摩活动，并且组织教师们去孟津一高学习同课异构。我们青年教师往往限于自身的水平与能力，迫切需要听一听其他优秀教师的课，借鉴其先进的教学经验，先进的教学理念，先进的教学方法，高超的教学艺术，以促进自己的专业成长，通过听一听、看一看、学一学，然后再反思反思，融入自己的教学中去，并在教学实践中去改进自己的教学，形成自己的教学风格和教学特色，成为一名优秀的教师。

同课异构致力于更好地进行青年教师的培养，使他们尽快地成长起来，提高青年教师素质，使他们为一名有目标感、责任感、积极感、学力感、专业感的教师，从而能胜任各项教育教学工作，为教育的发展储备足够的人才资源。开展同课异构活动，具有以下几个方面的研究意义：

一、同课异构提高青年教师备课能力

针对同一课题、同一内容，教师共同探讨教学内容，然后自己准备导学案、课件、教学模具，自己设计教学思路。例如数学学科在讲解必修2直线与平面平行的判定这一章节，有的教师制作了生动形象的幻灯片，有的老师制作了长方体模型，有的老师用硬纸板做了一个梯形，把同一内容用不同的形式与风格展现在了学生面前，激发了教师研讨的积极性，调动了学生学习的积极性，同时也发现了把抽象的数学理论具体化的重要性，极大的提高了教师的教学能力。

二、通过同课异构集体听课、评课，提高青年教师自身课堂讲课能力

本年级教学组的教师每周互相听课三节以上，学习别的老师的上课模式，感受一下上课氛围的不同，然后集体评课，相互学习。例如对必修2直线与平面平行的判定这一章节的评课，都感觉梯形模板做的最好，是本节课的亮点，梯形两腰所在直线相交对前面所学内容进行了复习，梯形上下底平行更好的诠释了新课的内容。在市、区、县各级公开课活动中，我们学校鼓励青年教师积极参加各种教学观摩活动，以促进教研、提高教学水平。青年教师都很珍惜每一次外出学习的机会，每次学习回来都认真写好听课记录及心得体会。

三、成立教师研讨小组，培养教师综合素质的新思路、新方法、新途径

以年级为单位，数学老师们针对同一课题同一理论，想办法制作出自己的教学模型，然后交流讨论，把抽象的立体几何更形象的展现的学生面前。每周请电脑技术好的老师给数学组老师们上一次多媒体课，使数学组老师们多媒体技术整体提高，把数学中抽象的函数部分用电脑演示出来，使学生更容易接受函数这一块的学习。每周四校内研讨会要高效利用，共同讨论本学科的进度及遇到的困难，并作出本年级的题库，相互交流学习。

四、同课异构对教师激发学生课堂学习兴趣能力的提升

通过同课异构，不同教师，不同教法，集思广益，使青年教师在教学中吸收各位教师课堂上有效调动学生学习兴趣的教法，并实践到自身课堂教学，激发学生学习兴趣，实现师生共同研究，共同提高。

五、同课异构对青年教师管理学生水平的提升

每个月学校都会按照市、县的相关要求召开主题班会，青年教师是班主任的主力军，无论是班级管理模式还是处理学生问题方法都有不足之处，青年教师积极参与去各年级各班观摩听取各种形式的主题班会，能够学习先进的班级管理理念和班主任工作方法，以此提高青年教师自身的管理水平。

总之，重视同课异构的教学研究，对有效扎实推进新课改、促进青年教师的全面发展、提高青年教师的教学素养有非常重要的意义和价值。