浅谈古诗词教学的四流程

2018-02-22

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年36期

（甘肃省武威第九中学甘肃武威 733000）

我国是一个诗的国度，诗歌的历史源远流长。学习欣赏古诗词能陶冶人的思想情操，激发追求美的激情、提高审美能力、培养高雅气质感悟人生真谛。而中国古诗词是讲究含蓄简隽的，这就给古诗词教学带来了一定的难度。下面就古诗词教学浅谈一下自己的拙见。

一、导学流程：介绍诗词背景知识，为学习古诗词创造条件

大凡名家，都有自己独特的风格特色。诗歌是用来抒发个人情感、感悟生活哲理的。由于每个人的生活经历、文化素养、看问题的出发点、政治立场等不同，所形成的创作风格、表达思想情感的方式也不同。因此，在学习古诗词内容前，教者要让学生尽可能地了解一些关于作者与作品的背景知识，包括作者的出身经历、家庭状况、文化素养、理想愿望、社会环境、时代特点、创作风格甚至创作该诗前后的思想状况、个人境遇等，以便帮助学生更快更准确地把握理解诗词内容，品味诗词意蕴。

二、感知流程：感受古诗词的韵律美和感知诗句的内容大意，为领会情感、品味意境做准备

诗，之所以为歌，就是因为它是一种有声的语言，通过发声来抒发情感。任何一种语言文字都是作者思想情感的载体，也是读者理解作品内容、体会作者思想情感的桥梁。学习欣赏诗词，读是第一位的。读是一种眼、口、耳、思并用的综合性活动，是从文字到语音、语义，从表层意思到潜在情味的全面感知活动。在读中，读者通过对语言文字的感知，把自己的生活体验联系到诗词的语言文句中，形成读者与文本内容的对话。有时，读者本不够丰富的阅历会有所增长，沉睡的体验会唤醒，躲闪的知识能复现，旧有的见识能更新，模糊的情感能变得清晰。这样，读者的直接生活感受与间接生活感受丰富了，会对诗词由独到的发现和体会，能更好地理解诗词的意蕴。那种抛开诗词的语言文字而滔滔不绝地分析诗词情感地教学，是有悖于教学规律的，也不适合中学生的心理特点和认知规律的。

教学有千法，诵读为根本。诵读是有目的和层次的，在读中要看到诗词所潜藏的内在东西，看到诗欲呈现的情感。正如乐黛云先生所解释的，要通过诗词看到“画”——“心灵的画”。让学生融入诗词所描绘的画面中，成为画面中的一部分，缩短学生与文本对话的距离，达到与作者情感的碰撞、融合，产生共鸣，进而把握诗词的思想情感和意蕴。一般来说，诵读过程有以下几个层次。

首先，通过读感知诗词的韵律美。教师要指导学生把握朗读时的节奏、停顿、重音、韵脚，要读得节奏鲜明、音韵谐洽、抑扬顿挫、声情并茂，读出音乐美感，给人以美的愉悦，激发学习兴趣。同时，还要注意把握语句的轻重缓急、语调高低、语音延长，要有快有慢，有长有短，给人一种“大珠小珠落玉盘”的音乐美感。其次，通过读，整体感知了解诗词的主要内容。可先把单个词语的意思串联一起理解整句的意思，再把单句意思串联一起理解全诗的字面意义。再次，结合对全诗的整体感受，理解作品内容，体会思想情感，领悟作品的深层意蕴。

三、品味流程：浮现画面、体味意象、品味意境

中国古代诗歌艺术特别重视对内在精神的追求，把诗歌表现的“意境”和“神韵”作为重要的审美标准。指导学生体味意象，可从以下几个方面做起。1、指导学生诵读时，找出诗句中奇特突出的意象，一般是抽象奇特的比喻、夸张来理解作品。如学习李白的《秋浦歌》之十三首时，“白发三千丈”这“三千丈”的白发是违背常理的“无理”，但谁也不非议它，反而认为夸张得好，其奥秘在于它的“无理”的夸张，让人感受到李白一生蹉跎岁月、壮志未酬的悲愤与愁苦。这“三千丈”是愁的形象好，高度夸张的意象似乎是通过战胜日常尺度认为不合理而变得更合理、更有说服力和感染力。2、指导学生从词语运用、修辞方法、构思特点等角度体味独特的意象运用的妙处。那么又如何指导学生“品”呢？可分两步走。1、感知景物及其形象，缩短距离，浮现画面。“诗歌就像图画”，“画是无声的诗，诗是有声的画”。诗与画是互相渗透，互相阐发，互通有无的。但言语是有形有限的，而意是无形无限的，言语无法完全表达作者的情意，就必须追求言外之意。为使学生理解作品的言有尽而意无穷，最好的办法是运用联想，让学生进入景物所组成的画面中品味诗的意象意境。如学习《望江南》时指导学生发挥联想，浮现画面：“独倚望江楼”，江为背景，楼为主体，焦点是独倚楼阁的人。可想象女子初登楼时兴奋喜悦的神态，久等不归的焦急神情，哈有对往日深沉追思的画面等，从而感受意蕴。再品味“独”字，既无色泽，又无声响，既不是恋人呢呢情语的互倚，又不是一群人叽叽喳喳的共倚，透过这无语独倚的画面，把人、景、情联系起来，画面上就有了盛装女子和美丽江景调和在一起的斑斓色彩，有了人物感情变化和江水流动的交融，就能体味到这女子孤独寂寞的生活处境和盼望心上人归来的殷切心情。2、挖掘生活经验，铺设共鸣渠道。学生利用直接生活经验，浮现画面，补充间接生活经验，抓住主要意象，进行体会品味，这样可使读者本不够丰富的阅历会有所增长，沉睡的体验会唤醒，躲闪的知识能复现，旧有的见识能更新，模糊的情感能变得清晰，从而产生共鸣，真切感受作者的情意。如张继的《枫桥夜泊》：“月落、乌啼、霜、江枫、渔火、孤山、寺、客船”等景物组成了一幅色彩浓艳、生机盎然的“枫桥夜泊”图，每种景物都是一个意象，而这些意象中，“客船”是点情的重要意象，细细品味，那种羁旅游子的思乡、思亲之情的意境跃然纸上，尽现眼前。