浅谈用心感受在写作中的运用

（滨州实验中学 山东滨州 256600）

下面我就以一次作文训练课为例谈谈用心感受在语文教学中的运用。具体教学过程如下：

一、导入新课

有一年高考作文题目叫“战胜脆弱”。据估计，约有20%的考生在作文中开了自己和父母的玩笑，以父母双亡来写自己如何战胜脆弱，微笑着走出考场。一位书法很好的考生写自己失去双手后如何战胜脆弱，学会用脚写字，用脚答卷。而招办表示当年没有用脚答卷的考生。这种矫揉造作、虚情假意、言不由衷、无病呻吟的文章有人将其概括为“写自己不真，写家庭不亲，写学校不新，写社会不深”的“四不”。如何才能让作文生动起来呢？

学生讨论

我们今天的作文任务就是：用心感受，生动为文。

二、听专家谈感受

学者裴斐如是说：文学创作的关键并不在于有没有生活——谁也不是生活在真空之中——而在于有没有对生活的特殊感受，要没有感受，生活再多也是白搭。

作家张抗抗如是说：人们对生活与创作之间的关系有一种误解，似乎只有自己亲历的才是生活，其实，生活无处不在，“感受的经历比亲历的过程更重要，自己的心灵能否去感觉它，才是最重要的”。

你有过仰望夜空的经历吗？你有过雨中漫步的经历吗？你是否用心感受过明媚的春光，灿烂的夏花，收获的金秋，飘雪的冬夜？其实不一定非要大事件才能引发感受，生活当中的细小片段，只要我们用心感受也能促使我们的笔流淌出隽永的文字。

三、感受方法指导

1.用心感受第一招

调动多种感官去感受

训练所有感官：视、听、嗅、触等，使之灵敏、迅速、准确地对外界刺激做出心理上的感知判断。

例1扩写：

大汉冲上去打了恶霸三拳，把他打死了。

与施耐庵的作品对比

第一拳“正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来”。第二拳打在“眼眶际眉梢”，“打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺，红的、黑的、紫的都绽将出来”。第三拳，“太阳上正着，却似做了一个全堂水陆的道场，磬儿、钹儿、铙儿一齐响”。

小结：这段文字作者主要用来刻画被打时的多种感受，三拳三个地方，第一拳写是味觉感受；第二拳写视觉感受；第三拳写听觉感受。这三拳打出了滋味，打出了色，打出了声，打得好不痛快，打得好不精彩。

例2扩写：

桃树、杏树、梨树，都开花了。蜜蜂在其中飞来飞去。

与朱自清的作品对比

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着。

小结：作者从视觉、味觉、听觉等角度观赏春花，一幅形、声、色、味俱全的立体画面就产生了。好不美丽，好不生动。

小试牛刀

补写小诗《风》要求：从视觉、听觉、嗅觉角度将小诗补写完整。格式：谁也没有见到过风，更不用说你和我了，但是当时，我们知道风正走过。

参考示例：当风车旋转时/当花儿飘落时当小草弯腰的时/当花儿点头时/当竹叶哗哗奏乐时/ 当花香扑鼻时

2.用心感受第二招

多情才善于感受。文以情生，景因情美。人的内心世界的丰富细腻注定了“万物皆著我之色彩”。多情才能感受深刻，没有情的感受必然是苍白无力的。

例1

《如梦令》李清照

昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否？知否？应是绿肥红瘦。

这首《如梦令》大家都很熟悉。经历了一夜的风雨，词人迫不及待的想知道还海棠花的情况，卷帘人却说海棠依旧，多情的词人不禁感慨怎会依旧呢，红花一定变少了，绿叶变多了。

例2

《秋声赋》欧阳修

欧阳子夜读书，闻有声自西南来者，悚然而听之……

盖夫秋之为状也;其色惨淡，烟霏云敛;其容清明，天高日晶;其气栗洌，砭人肌骨;其意萧条，山川寂寥。故其为声也，凄凄切切，呼号奋发 ……念谁为之戕贼，亦何恨乎秋声!”

童子莫对，垂头而睡。但闻四壁虫声唧唧，如助予之叹息。

阳修正在读书时听到了风声，接着从其色其容其气其意的角度进行了细致的描绘，当他问童子的时候发现，童子莫对，垂头而睡。

面对同样的景物，李清照与卷帘人，欧阳修与童子的感觉截然不同，正是由于作家的多情才会感受如此深刻。

小结：用心感受生活:1.用心地观察周围的生活。2.多情地体会自己的生活。

四、写作练习

选择一幅自己感受最深的画面，调动多种感官，形象地描述所看到的画面，并真诚地谈谈自己内心的感受（可联想，可抒情，可议论）。

五、课堂总结

生活是一本书，需要我们精心地翻阅；生活是一幅画，需要我们仔细地欣赏；生活是一段乐章，洋溢着喜怒哀乐。生活，需要我们去用心感受。

综上所述，在习作教学中，我们应引导学生关注现实，让学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。培养学生热爱生活，积极向上，表达真情实感。