浅析初中物理教学中的实验教学

（甘肃省陇南巿西和县十里镇初级中学 甘肃 742100）

一、实验教学的涵义

实验教学是指学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识的教学方法。

二、中学物理教学中注重实验教学的意义

初中学生对实验教学特别渴求。观察和实验是人类认识与研究自然科学的基本途径，也是引导学生热爱科学、激发学习兴趣、调动他们的积极性、主动性和创造性的重要方法和有效途径。教会学生观察和实验的本领，是自然科学教学的重要目的之一。在自然科学的教学中，教师运用直观教学的方法，通过教具的演示及学生亲自动手实验，就可以较好地激发学生实验研究的兴趣，使学生在观察实验中，通过观察比较、归纳概括，提高自行获取知识的能力。这是其它教学方法所难以达到的，它在学生的素质教育中有着不可替代的作用。

1.物理实验教学能激发学生的学习兴趣和爱好。

“激发学习兴趣”是中学物理教学目的的任务之一，实验教学是“激发学习兴趣”的最有效方法。因为物理实验真实、生动、形象，对中学生有很强的吸引力，极易唤醒他们的直觉兴趣。儿童的天性是好动、好奇、好学，而实验的过程和现象又具有奇特、惊险和有趣的特点。在实际教学中老师只有通过多种多样的实验，才能把儿童的好奇心引导到学习上来，让他们边玩边实验、边学习这才叫寓教于乐，体现出“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”的理念。

2.物理实验教学能促使学生有效地理解和掌握知识。理性认识是在感性认识的基础上形成的，要形成感性认识，就必须让学生看到、摸到、听到、接触到各种现象。从自身的感受中可以得知，百闻不如一见，百看不如一做，凡是自己亲身经历过的事，在我们的记忆里是非常深刻，有些甚至是终身难忘。因此，积极地开展物理实验教学，让学生进入到实验的环境中，在老师的参与、引导下通过多种多样，丰富多彩有趣的观察和实验，让学生亲身经历，主动地去探索、去研究，从而获取新的知识。这样学生的学习会更有效，更牢固地掌握和理解知识。

3.物理实验教学能培养学生在多方面的能力，全面提高学生的科学素养。实验是手、脑并用的实践活动。在实验过程中，通过阅读实验资料、操作实验仪器、观察实验现象、排除实验故障、记录实验数据、分析实验结果等活动，使学生的阅读能力、思维能力、操作技能和手、脑并用能力以及语言表达能力都能得到锻炼。在进行实验的过程中必须要动手操作，这样可以培养学生的实践操作能力，进行实验要观察、要记录，并对一些实验现象进行分析、比较、判断、思考、推理、概括、归纳等等，这样可以培养学生的记录能力、观察能力、分析能力、思维能力、归纳能力等，同时也才学生的兴趣，实事求是的科学态度，严谨细致的工作作风等也能得到培养。

4.物理实验教学能培养学生正确的学习方法。在实验过程中，学生需要运用归纳、演绎、判断、推理、数学、逻辑等多种方法分析问题和解决问题，这样就可以对学生进行各种科学方法训练。在实验教学中学生能以自己亲身体验来理解科学的本质和精神，在实验活动中，发现问题、思考问题和解决问题。亲身经历以探索为主的学习活动是学习自然科学的主要途径。实验教学能引导学习像科学那样探索真理、发现真理，从小就把获取知识建立在实践的基础上，学会正确的学习方法。

三、中学物理实验教学措施

我们农村中学学生学习物理的方法简单、机械，认为学习物理与文科一样死记硬背即可；认为学习物理很烦，很难，对学习物理不感兴趣；加之教师在教学过程中过于追求升学率而实施题海战术，造成教学方法单一，学生学习物理的心理压力大，忽略学生的思维发展和心理发展规律，忽略物理学科的特点，从而扭曲了学生的学习物理的心理。因此，实验教学常常是不了了之或简单的布置一下了事。这样直接影响了学生学习物理的积极性。

1.教师应具备新的教学理念。新课标中注重学生的发展，着眼学生科学素质的提高，明确给出了关于情感态度、价值观方面的教学。有些教师的教学观念滞后，制约学生人生观、价值观的形成。长期以来，由于受应试教育的影响，绝大多数教师过分强调教师的主导作用，淡化学生的主体作用，教学方法陈旧，抑制了学生的发展，忽视对学生能力培养和学生非智力因素的发展，忽视学生的科学态度和科学精神的培养。这样就与课改的要求相背离。

2.教学内容应具有生活性。新课标中更加体现了关注社会，更贴近学生生活。从生活走向物理，从物理走向生。但有些教师教学方法单一，制约学生的思维发展。对教学过程中教学方式和学生的学习方式的研究少，学生的学习主要是听教师讲和按教师的要求去做，使学生的学习处于被动接受状态，很少有自主学习的权利，这种陈旧的教育方法最终导致学生越学越不爱学，教师越教越难教的状况形成。特别是在实验教学中显得很突出。学生动手变为老师讲授。

3.教师的教学评价应多样化。新课标强调过程与方法的教学，注重科学探究，提倡学习方法和评价方式的多样化。但有些教师忽视学生的能力培养，制约学生的全面发展。对学生的评价仍然是以分数来作为评价的唯一标准。在教学过程中，大搞题海战术，实施的是以教师为中心的“满堂灌”式教学，忽视学生能力的发展，大纲所要求的演示实验和学生实验均给以淡化。没有让学生去认真细致的探究，从而失去了学生学习物理的意义，淡化了物理学科的自身特点。

4.实验形式应具开放性。物理实验主要有四种形式：教师演示实验、学生随堂实验、学生分组实验和学生课外实验。由于多种原因，不少教师仍然采取的是“做实验有如讲实验，讲实验不如背实验”，所以影响了学生对知识的掌握以及学生能力和素质的提高。

总之， 培养学生创新能力是物理教育教学追求的目标，而物理实验是激发学生创新意识最有效的手段，要充分认识物理实验在物理教学中的重要地位，积极开展学生实验活动，通过手脑并用，充分挖掘、开发学生潜能，更好地培养学生的观察能力、分析判断能力和实验能力，擦出学生创新智慧的火花。因此我们农村中学的教师更应革新自己的教育观、课堂观、学生观，不断改进教学方法。在全体农村教育人的默默坚守和辛勤努力下，农村孩子的笑脸一定会更加灿烂。