小组合作实验在初中化学教学中的实践

（陕西省榆林高新区第一中学 陕西榆林 719000）

实验是化学课程中不可缺少的环节，因此在教学过程中，就要求教师重视化学实验教学。初中化学是学生学习化学知识的初级阶段，在这个时期打好化学实验基础，有利于学生今后的学习水平提升。而且教师要充分认识到化学实验教学的重要意义，将新课程标准与化学教学有效结合，采用多种方法，充分吸引学生参与到课堂教学中，培养学生的动手能力和实践创造能力，激发学生学习化学的兴趣。化学教学中，通过进行合作学习，合理划分小组，培养学生的团结协作能力，同时还能够有效规避传统化学实验教学过程中仪器损坏严重，课堂教学纪律涣散的问题，从而切实提高教学效率。

一、小组合作实验在初中化学教学中的重要意义分析

1.利用合作学习，提高学生对化学实验的兴趣

保持浓厚的学习兴趣，是学生能够全面参与课堂的重要基础。初中生对新鲜事物十分好奇，在学习一门新学科时，往往具有浓厚的探索精神。在化学课堂上开展化学实验，可以进一步激发学生的学习兴趣。小组合作学习，以小组形式开展实验探究，能够增加学生和学生之间的沟通交流，提高学生的合作意识和团队意识，促进学生更好的参与课堂教学。初中化学实验教学过程中，通过对实验各个步骤进行科学划分，让每位小组成员都带着任务完成相应实验，最后由小组成员一起总结，分析本次实验的目的，观察到的现象，实验结果。然后由小组成员发言，看谁的结论更准确，并给予适当奖励。

2.利用合作学习，优化实验过程

利用小组合作开展初中化学实验教学，要确保将不同学习能力的学生均匀的分配到每一个小组，确保每一个小组具有学习能力好的学生要有学习有待提升的学生，要善于授权，将不同知识能力的学生进行高效匹配组合，从而带动整个队伍共同进步。要积极鼓励每个小组学生在实验开展之前，自主开展实验策划，每一个小组成员可以根据实验目的和实验方法，制定属于自己的实验方案，然后在小组内讨论，对比协商，最终得出最优的实验方案。通过这种方式，既能够锻炼学生的沟通交流能力，要能够对整个实验进程进行有效优化，突出学生的创造能力，加大学生知识积累，充分发挥小组合作学习的作用。

3.利用合作学习，培养学生的观察能力

化学实验开展过程中，要求学生密切观察化学实验现象，通过现象得出结论。初中阶段的学生对新鲜事物比较好奇，但往往专注力不足。利用小组合作学习，能够进一步培养学生的观察能力。通过制定不同的任务，分配给不同的学生，让学生在整个实验过程中，按照自己的任务观察实验现象，同时在小组其他成员完成任务过程中，也要善于观察。在沟通交流阶段，针对其他小组成员的任务，也可以开展充分交流，将自己观察到的现象和小组成员进行沟通，发现现象之间的差异性，并对整个事件进行回顾性总结，有效提高化学实验的教学效率。

二、小组合作实验在初中化学教学中的实践对策

1.科学划分合作小组

学生通过一段时间的化学基础知识学习之后，能够基本掌握化学实验仪器的功能和基本使用操作方法。学生有了自己做实验的安全基础，对自己做实验就抱有很大的意愿。这时教师可以根据组内异质，组建同质的分组原则，根据不同学生的学习能力，兴趣爱好，心理特征，性格特点，将整个班级划分成几个学习小组，整个小组可以按照男生、女生、优生、差生，不同思维类型及个体差异进行科学编排，以达到小组之间学生优势互补的目的[1]。只要确保组建优势互补，整个化学实验教学才能实现应有的教学目的，也才能够促进整个小组成员共同进步，迸发出更多的创新思维和创新观点。通过科学分组，能够保证每个小组在同一个起跑线上，有利于小组之间的良性竞争和良性互动，更有利于加强教师和学生，学生和学生之间的互动评价。

2.科学开展学习探究

分组结束之后，要明确各个小组成员的职责，确保分工科学合理。对于学习能力，动手能力，思维严谨的学生，可以让其进行样品称量和样品测定，对于逻辑思维能力和分析能力较强的学生，可以让这部分学生对实验数据进行处理。对于语言能力和观察能力较强的学生，可以让其撰写实验报告。同时每个小组都要选拔出一名小组长，小组长承担整个小组的统筹任务，调整小组成员之间的合作学习。通过进一步划分任务，明确责任，确保每一个小组成员全面参与到实验探究中，小组成员之间相互取长补短，增加课堂交流频率，有效促进学生知识和能力发展。同时在小组合作学习过程中，还应该发挥每一个学生的探究作用，整个合作不能由小组的某些成员包办代替，要确保每一个学生都能参与其中，从而促进小组每一个成员都能够得到发展。

3.积极引导，做好交流反馈

小组合作学习过程中，教师还应该发挥其应有的引导指导作用。合作学习并不是将课堂全部交由学生，而是教师承担起整个教学节奏的带动和组织。及时解决学生和新知识之间的矛盾，并顺利的向全班分享实验成果。在进行同一个实验探究过程中，由每一个小组负责交流展示的学生向全班展示本小组实验过程中出现的现象以及数据结果，同时进一步说明实验过程中存在的异常现象[2]。而其他小组在听取本小组成员汇报时，可以提出质疑，也可以进行帮助分析，通过广泛交流讨论，得出最终统一的结果，并做好实验记录。在这个过程中，老师要做好学生探究结果的评价工作，引导学生积极发言，勇于说出自己的想法和意见，对于只有创新性的发型，要给予肯定和鼓励，培养学生是实事求是的科学态度。