初探初中生物学中考总复习方法

张春红

(湖南省永顺县溪州中学 湖南 永顺 416700)

近几年来,自从生物中考成绩计入初中毕业成绩总分后,生物学的地位迅速提高,这对于我们处于教学一线的生物学教师来说无疑是一个令人振奋的消息,因为这样会使我们觉得自己的存在显得更有价值,不被歧视而充满了工作的信心,但由于初中生物学总复习时间短、内容多、任务大,使得许多生物学教师措手不及,手忙脚乱,那么如何复习才能让学生在中考中取得理想的成绩,为学生升学助一臂之力,更为学生的高中学习打下坚实的基础,这将是每一个生物学教师思索和实践的热点。下面是我近几年来在教学实践中探索出来的初中生物学总复习方法,敬请各位领导、各位同仁批评指正。

一、做好学生的复习总动员——中考复习的内动力

俗话说,“磨刀不误砍柴功”,要想砍柴快,首先把刀磨,这样才能提高砍柴的效率。

经历了这么多年的教学,使我悟出了一个道理,初中生物学并不在于它有多难学,而在于学生学习的主动性不强,导致学习效率低。因为只有积极的学习态度,才能使学习达到事半功倍的效果,那么如何使学生由“要我学”变为“我要学”呢?问题的根源是学生缺乏学习的内动力,所以教师要激发学生的学习动机。农民种田苦不苦?苦,非常苦！那他们为什么还要去种,那就是因为他们有收获的内动力,作为教师同样要让学生从思想上明白学习生物学的重要性,使他们从主观上愿意去学。那么如何做好他们复习的思想工作呢?

1、我们为什么要学习生物学?学习生物学是为了探索神秘的生命现象和生命活动规律,学好了生物学可以更好的了解生命,为人类本身服务,也有助于体验生命的意义和价值。

2、和同学们推心置腹的谈理想、谈未来,让同学们知道将来无论他们选择什么职业,现在都离不开生物学学习。如有些同学想考吉大师院,将来当一名小学教师,对于成绩不太拔尖,家庭条件又不太好的学生,就需要加倍努力考出好成绩才能达到九科(其中包括生物满分110分、地理满分100分)总分入围的分数线。而有些同学要升高中,生物学成绩也将计入总分,历届就有部分同学因不重视生地而不能踏入重点高中的大门。

3、再者升高中以后还要考大学,可高中也要学习生物,计入学业水平考试成绩和理科高考成绩,只有在初中打好生物学基础,到高中的生物学学习才能变得轻松和得心应手,从而不拉升学的后腿。我给同学们讲了一个真实的案例:曾有一个同学在初中时和他的任课教师发生不和谐而任性的放弃了生物学学习(当然那位老师应负有教育责任),在后来的高中学习中,他虽是数理化的好手,但他对生物学是一窍不通,这使得他在分科时纠结了几个月,最后无奈只好选文科,这是一个很遗憾的例子。当然如果以后要从事医生、畜牧业、农业等行业就更离不开生物学了。

4、还有一部分同学学习基础不好,他会说:“我又不读高中,不考大学,与我何干?”错！不管将来做什么,打工还是读技校,都还是想取个初中毕业证,而取毕业证也要要求各科平均及格。再说我们读书不光是为了考学,更是为了学习知识,提高自己生物学素养。

所以,不管处于何种情况,都需要认真复习,考出好成绩。另外不管努力的收获如何,教师都应该让学生养成尽力而为的做事习惯,因为机会总是给有准备的人提供的,“书到用时方恨少”嘛,更何况现在已经到了复习的关键时刻、冲刺阶段,所以要不惜一切地努力,人生能有几回搏,此时不搏何时搏。如此同学们都表示要认真复习,力争考个好成绩,对于极少数的“顽固”学生则要老师进行个别耐心引导。

二、仔细阅读《考试标准》——点燃中考复习的航向灯

认真学习《考试标准》,深刻领会考试的指导思想、考试范围、考试知识点的达标层次、题型、分值等等。因为考试标准给我们指明了复习的方向,增强了我们复习的针对性,从而提高复习的效率和增强了我们复习的信心。

三、具体的复习措施——复习的中心环节

(一)分组

因为班级人数很多,而一个生物教师往往带五到六个班级,教师一时难以掌握每个学生的复习状况,难以落实。可以采取班级分组制,每组选一个认真负责能起带头作用的组长,进行分组复习和反馈复习情况,并由组长作好登记,然后每组的组长属于两个科代表负责。

(二)进度安排

什么时间完成什么内容,让每个学生做到心中有数,有利于复习有条不紊的进行。

(三)夯实基础

1、阅读课本

修房子首先需要砖瓦、钢筋等材料,而复习中的“砖瓦”等则是来自于阅读课本,可以分部分、分章节进行。

(1)阅读要细

看课本必须要细,细到每一句话、每一个图,包括小资料和小字部分,这样才不会出现知识空白。

(2)字形结合

阅读不光看字的形态,更要看他们的含义,有图的地方一定要注重图形,因为生物学介绍的是客观存在的生物,要结合图形看懂每一个文字,文字是为图形服务的,是为讲解图形而设置的。再说看图除了理解记忆还有形象记忆,可谓是一举几得。

比如,在学习血液循环途径时,七年级下册课本中的第63页有一幅人体血液循环途径图,64页有这样一段文字:“体循环 血液由左心室进入主动脉,再经过全身的各级动脉、毛细血管网、各级静脉,最后汇集到上、下腔静脉,流回到右心房,这一循环途径称为体循环。”在看这段文字时,就要将每一句话与图形结合起来,比如当阅读到“血液由左心室进入主动脉”时就要对照图形指出左心室再指向主动脉,再阅读下一句,再指,一直到把体循环指完。

(3)知识与自身、亲身体验和实际生活相联系

阅读时要将知识与自身相联系,因为自己就是活生生的生物,这样可增强体验,帮助理解。

比如在学习消化系统的组成时,可对照七年级下册课本中的第28页消化系统组成图,一边指图,一边在自己身体上指位置。阑尾炎的疼痛部位,不能死记,而要根据阑尾的位置来记忆,对于有些得过阑尾炎的同学来说,则可结合自己的亲身体验,使记忆更牢固。

再有一个典型的例子就是吸气与呼气过程中呼吸肌所处的状态与气体进出肺的关系,学生很难理解,但如果结合自己的亲身体验便可化难为易,很好理解和记忆。可以这样引导学生:先做一下吸气和呼气动作,感受一下哪种状态下感到轻松,这时能明显感受到是呼气,进而引导:之所以轻松,是因为呼吸肌处于舒张状态,反之是收缩状态;其次呼吸肌收缩或是舒张胸廓容积有什么变化呢?可让学生将手按在胸前,这时能明显感知;最难理解的是容积的变化与气压变化的关系,这个问题则可结合注射器进行感知,因为注射器是学生所熟悉的,生活中对它还是有一定的认识基础。如此一来,学生很快就理解了这个知识点。

(4)充分利用结构与功能相适应的生物学观点

结构与功能相适应是生物学的基本观点,一定的结构必然有与之相对应的功能存在,而任何功能都需要一定的结构来完成,在生物学中明显体现出了这一思想。所以,复习需要学生利用这个观点来联系结构与功能的关系,加深理解提高学习效率。

如在学习心脏的结构时心脏四腔中哪个腔壁薄,哪个的厚,哪个最厚?这时就要将各腔与它们的功能联系起来,左心室收缩是血液流经体循环途径的动力,而体循环的途径是最远的,上到头部,下到脚底,所以血液流动的动力必须是很大的,否则体循环将无法进行,而强大的动力必须有发达的肌肉,所以左心室壁是最厚的,同理可推出右心室壁要薄,最薄的是心房壁。

2、归纳知识点

在阅读课本的基础上要归纳知识点,理出知识清单,对课本进行初步浓缩,这些知识点基本上包含了考试所有的知识,一般不会出现知识漏洞。

3、构建知识网络

学生把在学习过程中获得的知识点,通过一定的方式方法联系起来,可将零散的知识形成一个整体,每个知识点的位置都是特定的,不同的知识点又有一定的关联,如包含关系(如人体与八大系统)、并列关系、逻辑关系、进化关系(如 鱼类、两栖类和爬行类)等,这样能使厚书变薄、思路清晰,便于学生从整体上把握生物学知识,也加深对知识的理解和巩固,提高学生梳理和分析综合能力。

4、师生解疑

学生在复习时难免会有一些疑问,在课堂上重点讨论和解答这些疑问,教师最好能借助图片、视频,这样显得直观易懂。

5、知识清单检测

采用撒网式但也不能重复的策略,如检测显微镜的结构时,将显微镜的所有结构都标上序号,然后由学生写出名称,对于物像的放大倍数、标本移动与物像移动的关系可采用实际的例子,以填空或选择题的形式检测。对于做错的要从根本上更正,即知其然还要知其所以然,然后进行更正检测,直到过关为止。这样可使复习真正落到实处。

(四)科学探究专题训练——突破难点

所有的主题中要数“科学探究”最难,但分值却很重,在毕业考试中占20分,所以有必要将这一主题放到最后专门复习。科学探究首先要明白探究步骤:先提出问题,作出假设,然后确定变量,再根据变量设置对照实验,制定计划和实施计划,分析现象得出结论。最关键的地方是确定变量,那么如何确定变量就成了解决问题的突破口,而变量又必须根据探究的问题来确定,一般探究什么因素,什么就是变量,比如“探究光对鼠妇生活的影响”,光就是变量,探究“酒精对水蚤心率的影响”,酒精就是变量,所以要引导学生先在题干中找出关键句,也就是要探究的问题或探究所要达到的目的,再确定出变量。至于如何由现象分析得出结论对学生而言也是难点,很多同学理不清现象、分析与结论之间的逻辑关系,其实不管如何,最后结论都要紧扣提出的问题和作出的假设。紧接着就是随堂变式加以巩固和检测。

(五)综合检测——冲刺提升

按照毕业考试的形式出试卷进行综合检测和模拟考试,在检测中发现问题,然后针对性的解决,查漏补缺。

以上方法,通过本人的实践,效果还算可以,在每次的毕业考试中均获得教学能手。总之,教学的道路是漫长而曲折的,我坚信有耕耘就有收获,因此在今后的工作中,我会继续探索,争取更大进步。