形成性评价在初中英语口语教学中的作用

荆 莹

(北华大学 吉林 吉林 132113)

新课程改革背景下,初中英语教学应突出学生综合语言运用能力和技能的培养,将英语口语教学放在非常重要的位置。大量口语训练可以提升学生听的能力,促进口语流利表达,同时还能有效提高阅读、写作能力。可是,目前我国英语教学的情况是重“写”、轻“说”,口语教学始终没有得到应有的重视。特别是在中学阶段,这方面的教学几乎被忽略了。而这对学生造成的影响是

相当深远的,因为这个阶段是语言学习的一个比较重要的时期,但是由于口语教学的滞后,大多数学生 学到的都是“哑巴”英语,这严重的影响了他们以后在这方面的发展。因此在初中阶段正视口语教学是极为必要的,寻求一个切实可行的教学方法迫在眉睫。教育评价是教学中不可或缺的部分,对教与学起着极为重要的导向、激励、调控作用。在客观上,口语教学需要一套有效可行的口语评价模式。

在英语口语教学中,采用丰富多彩的课外活动,同时运用注重学生学习过程中取得点滴进步的形成性评价,能调动学生的学习热情,挖掘学生的学习潜力,发展学生自主学习的能力。口语教学作为英语教学追求的终极目标,激励学生参与口语训练尤为重要。科学、合理地运用形成性评价方式,可以促进学生英语口语水平的大幅度提高。

1 有效的课堂观察

课堂观察是指研究者或观察者带有明确的目的,凭借自己感官及有关辅助工具,直接或间接从课堂情境中收集资料,并依据资料作相应的研究的一种教育科学研究方法。学生行为表现的课堂观察室一种教师行为系统。它的观察主体是教师,观察对象是学生,观察的任务是对学生的学习情况获得直接反馈信息。它的目的是通过观察学生学习过程中的状态现象,利用形成性评价的手段,促进学生学习状态的改善和自主学习能力的提高。课堂观察课堂教学评价最基本、最重要和最经常的方式。

观察活动是在课前做好充分准备的基础上,在课堂教学中有意识、有计划地进行观察,并做一些适当的记录。观察后的结论是以形成性评价的方法适时地反馈给学生,促进学生学习方法、态度等的改善。在初中现阶段的口语教学中,缺乏对学生口语水平的把握,甚至是忽略。在口语教学中运用课堂观察,可以在一定程度上了解学生口语水平情况,根据学生个体和整体的差异对口语教学方法进行调整,使口语教学活动在动态变化中达到和谐,使口语教学活动在动态变化中达到平衡。

2 自我评价

自我评价是指学习者积极参与对自己的学习过程及结果的判断、评价和监督,反思自己学习的一种行之有效的,以学生为中心的内在评价方式。学习者通过发挥主体的自我调节作用,树立自主学习的意识,改变依赖教师、被动学习的观念,在学习过程中主动进行自我评价、自我监控和自我管理。自我评价是形成性评价内部反馈的主要环节。自我评价是学习者学习过程中监控和评价自己的思想和行为质量,促进理解和改进技能策略的过程。其目的是收集足够的关于自我学习方面的知识、技能、信念、动机、目标、策略、效果等信息,利用这些信息,找出最适合自己的学习方式,提高学习能力。

自我评估能否收到预期效果的一个关键因素是,学生是否充分理解其对英语学习的意义,掌握评估技巧并对评估结果进行反思,如自己利用了什么学习策略,取得了什么进步,还存在哪些问题。实施自我评估具体的、可操作的方式—自评量表和反思日记。量表是对学生学业绩效,包括学习过程中的行为、认知、态度和各种学习结果(如作品、口头陈述、调研报告、论文等)进行评价的一套标准。在口语学习中,如果学生将自己目前的表现和预期的表现进行对照,并找出差距、改进不足时,自我评价就会形成。但是,自我评价是建立在明确学习目标和评价标准基础上的。因此,自我评价是帮助学习者进一步确定口语学习目标和评价标准,指导学习策略的实施并对照标准指出并改正自己行为表现中的不足,提高学习能力和水平的过程。

3 建立评价档案袋

评价档案是教学档案的一种类型。评价档案是指依据预设的评价标准,例如评分指引、量表、清单和等级比例等系统地收集和评价学习者的工作情况信息。评价档案的内容均按特定的规则评分,评价档案的使用也被认为是一种标准参照式的评价。基于评价档案的教学质量过程性评价是指在教学实施过程中系统地、有目的地收集教师的教学情况及学生对教学的反馈情况方面的评价信息档案,这些评价档案源于包括学生、督导、同行、教师在内的多元评价主体依据一定的评价标准、量表和调查问卷等评价工具在教学实施过程的不同时期对教师的教学情况和学生的反馈信息进行记录,通过对评价档案的解读,综合地评价教师的教学质量的一种评价方法。

经过一系列调研,笔者在班级里设置了每个学生的文件,并把所有的记录和材料放入档案袋中。记录和材料包括传统的作业,记录磁带或录像带,组成的观察记录,对学生的学习行为记录,试卷,记录测试中考试或期末考试,教师评价,教师的经验和反思,教师的题跋和试卷分析如双向清单和数据。制作文件的过程称为制作组合。“投资组合是学生工作的集合,代表着性能的选择。今天在教室里的投资组合是从视觉和表演艺术的传统,其中他们展示的情况下,艺术家的成就和个人喜爱的作品。组合可能是一个文件夹包含学生的最佳作品和学生的长处和弱点的评价片。它也可能包含一个或多个正在进行的作品,说明一个产品的创作,例如一篇文章,通过构思,起草和修改的各个阶段不断发展。

4 形成性评价和终结性评价相结合

一般而言,两种评价的主要区别在于:形成性评价是在教学过程中为改进教与学的诊断性评价;终结性评价是在学习结束后所作的鉴定性评价。但是在实际教学中,形成性和终结性评价没有明确的分割点。换句话说,形成性评价是相对于终结性评价而言的。形成性和终结性评价的区别首先取决于教学任务时间的界定。评估要改变单一的考试模式,以学生的语言综合应用能力为出发点,将过程性评价和终结性评价相结合,尤其要重视形成性评价,加强对学生在学习过程中语言应用能力发展情况的监督,建立多样化评价体系,充分发挥其深化教学改革和提高外语教学质量的作用。

在初中英语口语教学中通过转变教学观念、重视英语口语训练、营造良好的语言环境、帮助学生克服英语表达的心理障碍、提高学生英语口语表达能力、促进学生听说读写全面发展,从而达到提高初中学生英语口语能力的目的。多元评价体系的建立有助于教学方式的变革,在教学设计的过程中,教师更加注重学生的参与性,学生的自主性,学生学习的合作性。在教学准备阶段,多种评价的进行,有助于教师教学活动组织的创新,这就要求教师具有很好的教学创新能力,有助于教师在不断改进自己的教学过程在中提高自己的专业素养。